【教学】用提问法写作文真是妙 / 开普饭

提问法写文章真是妙

小朋友们都遇到过这样的情况，“口语表达，也就是讲说的时候滔滔不绝，一旦文字表达，也就是写起作文来却难以下笔，磨蹭半天不动笔……”

工作二十多年的老师总结出一些写作的好方法。跟他学习的孩子在写作方面特别受益。我们用什么好方法来引导孩子呢？

一、要按照一定顺序来思考

（一）低年级，思前想后看中间是必不可少的

低年级写话，往往以看图为主，通过图画训练学生的观察力，想象力，文字的运用能力。

有些孩子往往不知道自己应该写什么，可以说脑袋空空，写出来的文字自然就干瘪无趣。一般小学生的作文都是记叙文，也就是“讲故事”，要想把故事讲好，首先就要弄清楚这幅图上画的是什么？这件事之前会是怎么样的？这件事之后又是如何的？然后重点要讲好图上的内容。要把图上发生的事情说得具体写。有了这样的思路，孩子自然就能写下去了。至少能把一件事说出来。等到以后文字运用能力强了，每句话都说清楚，说具体了，那么文章自然就生动起来了。

小朋友生只要一遇到图画，立刻就会想到“思前想后看中间”，接着就有了大体的思路

以下图为例：

思前：小猫为什么要画鱼？

看中间：小猫是怎么画鱼的？

想后：小猫画好鱼了吗？最后怎么样呢？

有了这样的思路，再把这些问题的答案整理出来，有机组合在一起，那么就是一篇习作了。

（二）通过提问的方式，让内容多起来。

文章仅仅写完了，还只是第一步，我们还得让文章“靓起来”，如何“靓”呢？

提问题在写作中可是一个好方法，开始的时候你写出来的文章可能很简单，用通俗的话说就是很干吧。这时候我们可以让小朋友来学着根据自己的文章问问题。比如，小猫要画鱼了，他准备了哪些用具？鱼放到了哪里？画好第一条的时候，小猫心里想什么了？于是他怎么做的？吃鱼的时候又是怎么吃的？……因为有了这些问题的引领，小朋友的思维打开了，很快就写成了一篇文章。

这是昀昀小朋友写的文章。就是按照这样的顺序写的。

有的小朋友问了，低年级看图用这个方法，中高年级的写作用什么方法呢？老师告诉大家，中高年级依然采用提问法来解决，这个提问的方法非常好，比如：

1.写人——《我最喜欢的人》

（1）你喜欢的人是谁？跟你什么关系？

（2）他/她的长相是什么样的？

（3）你为什么喜欢他/她？

（4）你通过哪些具体是事情来说明你喜欢她？

2.写物——《介绍一种物品》

（1）它是什么样子的？

（2）你为什么要写它？

（3）它有什么特点？

（4）它有什么用途？

（5）你喜欢它吗?

3.写景——《一处美丽的景色》

（1）这是什么时候地方？

（2）这个地方，你见到了哪些景物?按照顺序来介绍。

（3）这些景物是什么样子的？要展开想象来写

（4）你看到这景色有什么感受?

4.写事——《一件快乐的事》

（1）这件事发生在什么时候？

（2）这件事的起因是什么？要写清楚

（3）这件事的过程如何？要把整件事的过程说得详尽，别人才知道是什么情况。

（4）结果怎么样？

当小朋友顺着老师的引导回答出问题后，把这些问题有机结合在一起，变成问自己，就是小朋友写的作文了。

二．在文章中添枝加叶

当小朋友能够写完一篇作文时，哪怕毫不生动，至少也是一种进步。这个时候，从基础第一步到第二步，考验的就是孩子的词汇量和连贯性。

我们知道，学语文一是积累，二是运用，说话、写话、完成一些阅读练习等都是考核孩子的积累与运用能力的。积累很重要，词语的积累，经典句子的背上，好文章的朗读与背上，经典诗文的背诵等。因为有了大量的背，头脑中储备了很多东西，这时候才能拿来用。写作需要有很多词汇，才能将这些词汇串联起来组成句子，然后这些句子才能组成篇章。因此我们要有意识地让小朋友积累一些好词佳句。

说到这里，阅读课外书籍就很重要了。读一些绘本故事，好的书籍，积累本的运用等都非常棒。在读书过程中，很多词句很自然地就印在脑海里。

三、通过提问法，让句子长起来。

只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就干巴巴的、一点不生动。如何引导孩子将“话”中的句子写得更详细、更具体、更有文采呢？

我们可以采用“扩句法”，通过提问，一点点地让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。

比如一个孩子在写作文《浇花》的时候，

一天下午，小丽看到阳台上的花干了，就拿起水壶，给花浇水。小丽一边浇花，一边想：“多美丽的花啊，快快喝水吧。”

如何让这段文字更精彩呢？

我们要把这段话修改得具体些，依然采用提问法。小丽是怎么看到阳台上的花缺水的？可能是写作业累了，到阳台休息一下，低头一看，花缺水了。也可能是她每天都去照顾这些花，定时浇水，又到该浇水的时间了。那就可以把这些原因写进去。那这句话就可以变为：

一天下午，小丽写完作业，到阳台上去看自己精心饲养的花，发现那些花需要浇水了，土都干了。于是就拿起水壶，给花浇水。小丽一边浇花，一边想：“多美丽的花啊，快快喝水吧。”

扩到这里，这个句子变长了，但是还不够，还可以再让句子长长。小丽到哪里取水壶？怎么浇花的？是不是抓住动作进行描写了。给花浇水的时候，小丽想什么了，浇水后的花是什么样子的？经过这样思考后，这个句子就可以变成这样的：

一天下午，小丽写完作业，到阳台上去看自己精心饲养的花，发现那些花需要浇水了，土都干了。于是小丽回到房间里，拿起浇花的水壶，来到花前，右手拿着壶把，左手拖住壶底，朝着花盆把水浇到泥土上。小丽一边浇花一边想：“多美丽的花啊，快快喝水吧。都忘记给你浇水了，真对不起啊。”这些浇过水的花在风中摇摆，好像在说：“谢谢你！”

经过这样的提问思考，就可以让一个句子变成几个句子。内容增加了，句子变得长了，那么组合在一起，内容也就具体了。内容具体了文章自然就写长了。

当你的孩子有写作文的烦恼时，我们不要光顾着催促和鼓励，不妨用实际行动引导孩子，从基础第一步到进阶第二步，再到高阶第三步，循序渐进，一定能打开孩子的心扉，使孩子不再拒绝写作文。

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