【教学】用提问法写作文真是妙

提问法写文章真是妙

小朋友们都遇到过这样的情况,“口语表达,也就是讲说的时候滔滔不绝,一旦文字表达,也就是写起作文来却难以下笔,磨蹭半天不动笔……”

工作二十多年的老师总结出一些写作的好方法。跟他学习的孩子在写作方面特别受益。我们用什么好方法来引导孩子呢?

一、要按照一定顺序来思考

(一)低年级,思前想后看中间是必不可少的

低年级写话,往往以看图为主,通过图画训练学生的观察力,想象力,文字的运用能力。

有些孩子往往不知道自己应该写什么,可以说脑袋空空,写出来的文字自然就干瘪无趣。一般小学生的作文都是记叙文,也就是“讲故事”,要想把故事讲好,首先就要弄清楚这幅图上画的是什么?这件事之前会是怎么样的?这件事之后又是如何的?然后重点要讲好图上的内容。要把图上发生的事情说得具体写。有了这样的思路,孩子自然就能写下去了。至少能把一件事说出来。等到以后文字运用能力强了,每句话都说清楚,说具体了,那么文章自然就生动起来了。

小朋友生只要一遇到图画,立刻就会想到“思前想后看中间”,接着就有了大体的思路

以下图为例:

思前:小猫为什么要画鱼?

看中间:小猫是怎么画鱼的?

想后:小猫画好鱼了吗?最后怎么样呢?

有了这样的思路,再把这些问题的答案整理出来,有机组合在一起,那么就是一篇习作了。

(二)通过提问的方式,让内容多起来。

文章仅仅写完了,还只是第一步,我们还得让文章“靓起来”,如何“靓”呢?

提问题在写作中可是一个好方法,开始的时候你写出来的文章可能很简单,用通俗的话说就是很干吧。这时候我们可以让小朋友来学着根据自己的文章问问题。比如,小猫要画鱼了,他准备了哪些用具?鱼放到了哪里?画好第一条的时候,小猫心里想什么了?于是他怎么做的?吃鱼的时候又是怎么吃的?……因为有了这些问题的引领,小朋友的思维打开了,很快就写成了一篇文章。

这是昀昀小朋友写的文章。就是按照这样的顺序写的。

有的小朋友问了,低年级看图用这个方法,中高年级的写作用什么方法呢?老师告诉大家,中高年级依然采用提问法来解决,这个提问的方法非常好,比如:

1.写人——《我最喜欢的人》

(1)你喜欢的人是谁?跟你什么关系?

(2)他/她的长相是什么样的?

(3)你为什么喜欢他/她?

(4)你通过哪些具体是事情来说明你喜欢她?

2.写物——《介绍一种物品》

(1)它是什么样子的?

(2)你为什么要写它?

(3)它有什么特点?

(4)它有什么用途?

(5)你喜欢它吗?

3.写景——《一处美丽的景色》

(1)这是什么时候地方?

(2)这个地方,你见到了哪些景物?按照顺序来介绍。

(3)这些景物是什么样子的?要展开想象来写

(4)你看到这景色有什么感受?

4.写事——《一件快乐的事》

(1)这件事发生在什么时候?

(2)这件事的起因是什么?要写清楚

(3)这件事的过程如何?要把整件事的过程说得详尽,别人才知道是什么情况。

(4)结果怎么样?

当小朋友顺着老师的引导回答出问题后,把这些问题有机结合在一起,变成问自己,就是小朋友写的作文了。

二.在文章中添枝加叶

当小朋友能够写完一篇作文时,哪怕毫不生动,至少也是一种进步。这个时候,从基础第一步到第二步,考验的就是孩子的词汇量和连贯性。

我们知道,学语文一是积累,二是运用,说话、写话、完成一些阅读练习等都是考核孩子的积累与运用能力的。积累很重要,词语的积累,经典句子的背上,好文章的朗读与背上,经典诗文的背诵等。因为有了大量的背,头脑中储备了很多东西,这时候才能拿来用。写作需要有很多词汇,才能将这些词汇串联起来组成句子,然后这些句子才能组成篇章。因此我们要有意识地让小朋友积累一些好词佳句。

说到这里,阅读课外书籍就很重要了。读一些绘本故事,好的书籍,积累本的运用等都非常棒。在读书过程中,很多词句很自然地就印在脑海里。

三、通过提问法,让句子长起来。

只搭好骨架,而没有丰富的语言材料作血肉,读起来就干巴巴的、一点不生动。如何引导孩子将“话”中的句子写得更详细、更具体、更有文采呢?

我们可以采用“扩句法”,通过提问,一点点地让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。

比如一个孩子在写作文《浇花》的时候,

一天下午,小丽看到阳台上的花干了,就拿起水壶,给花浇水。小丽一边浇花,一边想:“多美丽的花啊,快快喝水吧。”

如何让这段文字更精彩呢?

我们要把这段话修改得具体些,依然采用提问法。小丽是怎么看到阳台上的花缺水的?可能是写作业累了,到阳台休息一下,低头一看,花缺水了。也可能是她每天都去照顾这些花,定时浇水,又到该浇水的时间了。那就可以把这些原因写进去。那这句话就可以变为:

一天下午,小丽写完作业,到阳台上去看自己精心饲养的花,发现那些花需要浇水了,土都干了。于是就拿起水壶,给花浇水。小丽一边浇花,一边想:“多美丽的花啊,快快喝水吧。”

扩到这里,这个句子变长了,但是还不够,还可以再让句子长长。小丽到哪里取水壶?怎么浇花的?是不是抓住动作进行描写了。给花浇水的时候,小丽想什么了,浇水后的花是什么样子的?经过这样思考后,这个句子就可以变成这样的:

一天下午,小丽写完作业,到阳台上去看自己精心饲养的花,发现那些花需要浇水了,土都干了。于是小丽回到房间里,拿起浇花的水壶,来到花前,右手拿着壶把,左手拖住壶底,朝着花盆把水浇到泥土上。小丽一边浇花一边想:“多美丽的花啊,快快喝水吧。都忘记给你浇水了,真对不起啊。”这些浇过水的花在风中摇摆,好像在说:“谢谢你!”

经过这样的提问思考,就可以让一个句子变成几个句子。内容增加了,句子变得长了,那么组合在一起,内容也就具体了。内容具体了文章自然就写长了。

当你的孩子有写作文的烦恼时,我们不要光顾着催促和鼓励,不妨用实际行动引导孩子,从基础第一步到进阶第二步,再到高阶第三步,循序渐进,一定能打开孩子的心扉,使孩子不再拒绝写作文。

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