我们采访了张泉灵，上小学前最重要的准备是什么？她的看法有点特别
糕妈的话：
去年做书稿时，我和张泉灵做过一次对谈，请她来聊孩子的自驱力培养问题。
那会儿年糕还是个大班生，泉灵老师的解答治好了我关于幼小衔接的各种焦虑。
作为前央视知名记者、转型成功的教育投资人，张泉灵的新身份是“老师”。她在“少年得到”陆续上线《泉灵的小学语文课》和《泉灵的学前阅读班》，帮助很多孩子解决了培养阅读习惯、建立作文能力的大难题。
而我，也是在年糕上小学后才明白，泉灵老师提前帮我划的重点太有价值了！
泉灵老师也是个初三学生的家长，在孩子教育这条路上，她是我的“领路人”。
最近，我又带着妈妈们关心的问题找泉灵老师好好聊了一次，现在分享给大家，信息量略大，可以慢慢看。
Q1：关于拼音和认字
就像我当时那样，孩子处在幼小衔接阶段的妈妈对于拼音、认字都有很多困惑，到底需要做什么准备、用什么方法呢？
泉灵老师说：
先给你们讲一个发生在身边的真实故事吧。
我有一个高学历的朋友，希望孩子可以从小爱读书，所以在孩子三岁的时候就逼着孩子认字，她的想法是认了字才可以阅读，结果孩子现在七岁，看到书就讨厌，反而没有成为一个爱阅读的孩子。
她没弄清楚目的和手段的区别。
其实，拼音是识字的手段，识字是阅读的手段。对于孩子的学习上，我们要坚持有意义的学习，就是孩子立刻知道学了有什么用的学习。
如果让孩子一开始就识字、学拼音，那距离感受阅读乐趣太远了，孩子不知道学了能干什么，好像只是可以讨好家长，这就变成了无意义的学习，无意义的学习七天之后只会剩下不到20% 的记忆力，按照这个记忆曲线，真正记住的很少，那就连家长也讨好不了，孩子就会觉得学习是很痛苦和曲折的事情。
所以，学龄前的孩子，要先阅读，后识字；先识字，后学拼音。最开始学不会拼音是没有关系的，因为到最后总是会掌握的，只是学习快慢的区别，但是在阅读能力方面，随着年龄的增长，差别会越来越明显。在二、三年级会阅读的孩子与不会阅读的孩子，到六年级时会有很明显的差距，在当年阅读量有四倍之差。
我们关心孩子的学习，该抓的重点就是要搞清楚差距是在哪拉开的，在阅读、识字和拼音上分清主次。
Q2：关于阅读习惯培养
我们都知道，有学习能力的人共同特点是什么？就是爱阅读、有阅读能力。
可是，要让孩子爱上阅读、学会阅读，尤其在学龄前可能孩子还不认字的时候就去做这件事，到底有没有方法呢？
泉灵老师说：
其实很多家长在买绘本上面很舍得花钱，但是在教孩子怎么爱上阅读上面就欠缺一些方法。
我们比较常见的亲子阅读的场景是这样的：家长把孩子抱在身边，打开书念上面的字，第二天还很疑惑，为什么前一天讲过了今天还要讲同样的故事？
这就是我刚才说的，一定不要先识字，后阅读。在给孩子讲故事的时候，只讲中间的字，是满足不了他在阅读当中的探索过程。
我的观点是，不是把字都看了就叫阅读。有探索的阅读才是真阅读，而认字只是阅读当中探索的一个部分而已。
尤其在学龄前，逐字阅读不是阅读的主要形式。要让孩子从图画中探索信息，跟家长讲的形成对应，形成语言与图画之间的联系，这才是探索。所以，让孩子自己拿书，自己翻页，自己获取信息，然后在亲子阅读中与家长进行有目的的互动，这个才是亲子阅读的核心。
其实在国外绘本阅读是很前沿的，我们去看得了国际大奖的绘本，都不是你光读上面的文字就够了的，留出探索空间是一个好绘本的基础。
家长可能觉得只要把绘本给了孩子就会读，其实不是这样的，因为在我们小时候，有书可以读是乐趣，但是现在各种电子游戏在争夺孩子的乐趣，需要创造阅读空间去吸引孩子。
所以，怎么阅读，其实是家长和孩子都需要学习的一件事。比如有个绘本叫《一园青菜成了精》，很多家长都买过，它从头到尾把字读一遍，可能只要5分钟。但是我们能带孩子读很多天，深度读、变着花样读，从让孩子把故事演出来、到独立阅读、再到能清晰完整地复述故事，再升级一步，是让孩子看图编故事，就这么一本书，其实可以探索的空间太大了。
Q3：关于学习习惯培养
其实，我一直在说阅读的重要性的时候，有些家长会有疑惑，因为阅读这件事是慢工夫，它的好处可能一时是看不出来的。
相比之下，妈妈们眼下更关心和焦虑的，孩子要上小学了，怎么去适应学校的课堂纪律、怎么去从一开始培养好的学习习惯？
泉灵老师说：
要回答这个问题，就要去看进小学更需要具备的是什么能力。其实从幼儿园到小学最大的变化就是：从游戏场景变成了学习场景。游戏场景跟课堂场景最大的变化就是什么呢？
第一、它需要有更长时间段的注意力。注意力的变长不是靠纪律来约束的。
在课堂上注意力的延长要靠互动，老师提的问题你会思考、会回答，这就有互动。如果课堂上只是被动地听，注意力是不会延长的。这考验的其实就是孩子的自我探索能力，说得形象点，就是孩子会自己在脑子里划重点，这是他自主学习习惯形成的基础。注意力与注意力之间是靠探索能力衔接的，而不是纪律的约束。
第二、在学校要有更强的主动解决问题的能力，比如有不懂的问题，要主动去问。因为幼儿园老师是“保姆”嘛，会主动关注孩子的状况，但是小学老师是不同的。
这两项能力的基础建设靠什么呢？我觉得还是阅读。如果一年级会阅读，他有自我探索能力，课堂就不是问题。而一年级除了学习，还有什么事情很重要呢？
孩子在这个集体里是否受欢迎，我觉得这也很重要。很多家长可能没有意识到，不受欢迎对自信心的打击比不会拼音的打击要强多了。
那么怎么才能受欢迎呢？首先要善于沟通，其次根据我的经验来说，会讲故事很受欢迎的，这些都是可以通过阅读去建立、去锻炼的能力。
Q4：关于自驱力培养
如果说上小学前最该培养的核心能力是阅读能力，那么我想，能让一个孩子在学习这条路上走得深、走得远的，应该就是自驱力了。
怎么才能让孩子拥有学习的热情、拼搏的动力，而不是非得让妈妈推着、逼着往前走？
泉灵老师说：
就像我刚才说的，现在很多电子游戏在争夺孩子的乐趣，和游戏相比，学习、阅读，好像太枯燥了是吧？
其实我们可以去想，手机游戏为什么吸引孩子？有即时反馈和可探索很重要。
要激发一个孩子的自驱力，第一个重点就是要让孩子得到正向反馈。
就拿我自己的经历来说，你们可能很难想象，小时候我是一个很胆小的人。我在幼儿园想上厕所却不敢举手，最后尿裤子，这样的事发生过很多次。
当时我的老师对我采取了两个措施。一是告诉我，想上厕所的时候不需要举手，可以自己去，这是给我撤下了一道枷锁；第二个就是，老师发现我的模仿能力特别好，就把我带上舞台，让我去参加表演，这让我发现了自己的长处——原来我是一个可以当众表演的人。
发现这个长处以后，小学阶段我就到少年宫参加了很多表演，后本被选去上海美术电影制片厂开始配音，配过《黑猫警长》的白鸽警探，还参与了好多动画片的配音。
因为配音是有作品可以留下来的，这让我得到了极大的鼓励，我开始主动去找各种有作品留下来的事情去做，比如去给《小主人报》投稿，然后就当了《小主人报》的编辑。
当这些事情一步一步发生时，你会发现：真正的正向反馈，就是孩子能找到自己的长处，然后让它变成一个通过努力就能实现的事情，变成自己的闪光点，而不是一次偶然。
回想我小时候，我妈能送我去少年宫、鼓励我投稿，其实就是给我创造了机会。今天的孩子这种机会比我们那个时候多得多。
比如，你可以鼓励孩子去一些知识平台上留言，也许会得到回复，这就是来自陌生人的正向反馈；孩子再大一点，还可以鼓励他建个公众号，第一批用户可能是亲朋好友，但是慢慢地他就有机会接触到更多人，来自家人之外的肯定，对孩子也有特别的意义。
正向反馈就是给一个发动机添油，家长要给孩子形成一个加油的机制。
第二件事是帮助孩子找到自己真正喜欢的事。
找到自己喜欢的事，发自内心地去做，这个认知对我的人生影响很大。但这个过程怎么实现呢？
现在很多家长也有这个意识，所以着急地在学龄前就给孩子报很多兴趣班，要去找到孩子的长处在哪里。其实，不浪费时间、性价比还特别高的方法是什么呢？我觉得还是阅读。只要有了阅读能力，文本是跨学科的。现在孩子们的选择太多了，数学的、科普的、人文艺术的，什么书都有，很多家长不知道孩子特长到底在哪儿，在文本上就能看出孩子擅长用哪种方式进行创造。
找到孩子天赋和兴趣的过程中，阅读就是一把钥匙。
第三个重点，自驱力的形成还有很大一部分来自责任感。
很多家长可能会觉得，责任感这件事对孩子来说太早了，我倒觉得责任感是需要从小培养的，如果没有小时候对家庭、对自己该干的事的责任感，长大后的社会责任感也不会凭空就有。
在责任感培养上，我现在对我儿子干的一件事就是“主动示弱”。比如我会跟他说，“妈妈今天脖子不舒服，完全不能低头，需要你帮我来完成打扫房间的工作。”他干完了就会获得“原来我还能帮助大人”的正向反馈，这就是培养孩子责任感的过程，机会就隐藏在最普通的家庭生活里。