课例分享——北京市昌平区回龙观中心小学杜金凤《两小儿辩日》
批判性思维：
能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据，并依据材料提出自己的观点和疑问。
尝试为孔子解决日之远近提出自己的推想。
以“思维通道”为媒介，培养批判性思维：
运用“联”的策略将课文内容和生活相联系，让学生了解两个小儿的思维路径，即他们观察到怎样的现象，在生活中找到怎样的依据来组成自己的理由来说明自己的观点的。
运用“辩”的策略，通过查找的材料来思考辨析两小儿观点，并思考他们各自思考中的漏洞。
运用“建”的策略，依据自己查找的资料和生活经验，为解决孔子的难题提出自己的猜想。
批判性思维体现的主要环节：
主要环节一
请学生用横线画出他们观察到的现象，用曲线画出他们的观点，并说一说两小儿是如何说明自己的观点的。
| 观察到的太阳 | 观点 |
| 日初出大如车盖，日中如盘盂 | 日出时近，日中时远 |
| 日初出苍苍凉凉，日中如探汤 | 日出时远，日中时近 |
第一小儿
预设：第一小儿认为太阳刚出来时离人近，到正午时离人远。因为太阳早上出来时看起来很大，离我们应该是近的，中午时看起来很小，中午应该是远的。
追问：大小和远近有什么关系？你能举例说明吗？
预设：通常一样东西离我们近时很大，离我们远时看起来小，比如，老师站得离我们近时看起来比较高大，站得远些时，看起来比较矮小……
追问：“近大远小”总是成立吗？有反例吗？
依据第一小儿的思考路径，试着自己说说第二小儿是如何说明自己观点的。
第二小儿
预设：第二小儿认为，太阳刚出来时离人远，到中午时离人近。因为太阳早上出来时，感觉很凉，离我们应该是远的，中午时感觉很热，中午应该是近的。
追问：冷热又和远近有什么关系？举例说明。
预设：我们日常生活中一样东西离我们近时感觉很热，离我们远时感觉凉，比如靠近暖气时感觉很热，远离暖气时感觉凉一些。
追问：“近热远凉”总是成立吗？你有反例吗？
主要环节二
1.同样是观察早晨和正午的太阳，他们怎么得出了截然不同的观点，为什么他们不能说服对方呢？
预设：（1）角度不同；（2）没有找到对方的辩论的漏洞。
2.你认为两小儿的理由有漏洞吗？你同意谁的观点？
小结：生活中感受到的“近大远小”“近热远凉”是有道理的，但是“大近小远”“凉远热近”却不一定成立，我们对冷热大小的感知要受很多因素的影响，通过一种现象还不足以看透本质。
3.孔子如果想继续研究一下太阳究竟什么时候离人近，什么时候离人远，他可能要怎么做呢？
预设：实地考察、询问更有经验的人、寻找更多的证据……
主要环节三
1.你们都能回答上的问题，多智的孔子却不能回答，你对他失望吗？
2.两个小儿争辩来争辩去，结论却错了，你喜欢这两小儿吗？
3.这节课我们学到了什么？
预设：（1）要像两小儿一样勤于观察、善于思考；（2）要像孔子一样实事求是，知之为知之，不知为不知；(3)判断事物不要轻易下结论，要多观察；(4)评价人物要客观公正，符合背景……
4.你还有什么疑问？
主要环节一：
师：争论的关于太阳的什么问题呢？一句话概括。
生：太阳什么时候离我们近，什么时候离我们远。
师：哦！谁来说一说两小儿有什么观点，用什么理由来说明的？
生：第一小儿认为太阳刚出来时离人近，到正午时离人远。因为太阳早上出来时看起来很大，离我们应该是近的，中午时看起来很小，中午应该是远的。
师：那大小和远近有什么关系？你能举个例子说吗？
生：近大远小，比如，老师站得离我们近时看起来比较高大，站得远些时，看起来比较矮小……
师：“近大远小”总是成立吗？有反例吗？
生：好像不一定成立，我从网上看到的，比如两个同样大小的圆，放到三角形的边框里看起来小，放到正方形的边框里看起来大。
师：一个了不起的发现。你是说参照物会影响我们对大小的感知。
过渡：谁来说说第二小儿的观点和理由，记得举例子哦。
生：第二小儿认为，太阳刚出来时离人远，到中午时离人近。因为太阳早上出来时，感觉很凉，离我们应该是远的，中午时感觉很热，中午应该是近的。生活中我们都知道“远凉近热”，比如靠近电饭锅时感觉很热，远离电饭锅时感觉凉一些。我还没找到反例。
主要环节二
师：同样是观察早晨和正午的太阳，他们怎么得出了截然不同的观点，为什么他们不能说服对方呢？
生1：角度不同，一个从视觉的角度写太阳，第二对从触觉的角度写太阳，观点是平行的。
生2：他们没有找到对方的辩论的漏洞。
师：你认为两小儿的理由有漏洞吗？你同意谁的观点？
生1：我同意第二个小儿的观点，因为通过刚才的反例，我们知道它看起来不一样大，可能是因为参照物的不同。不能说明看着大就近，看着小就近。
生2：我不同意你的观点，他们的观点角度不一样，第一个不对也不能说明第二个一定对。我都不同意。通过查资料，我觉得一样远。
师：愿闻其详。
生：早上的太阳和中午的太阳是一样大的。早上的太阳看起来像车盖，是因为太阳刚升起来的时候，有地平线，还有树木、房子做比较，所以好像大一点。中午的时候，太阳升到了天上，没有什么可以比较了，所以看起来就像盘盂了。早上，太阳是斜射到地球上的，所以地上吸收的热量就少一些，感觉就沧沧凉凉了。到了中午，太阳笔直射在地球上，地上吸收的热量就多了，所以就热了，就像探汤一样了。
师：哦！我明白了。生活中感受到的“近大远小”“近热远凉”是有道理的，但是“大近小远”“凉远热近”却不一定成立，我们对冷热大小的感知要受很多因素的影响，通过一种现象还不足以看透本质。谢谢两位先生为我指点迷津啊！
师：再挑战一下，孔子如果想继续研究一下太阳究竟什么时候离人近，什么时候离人远，他可能要怎么做呢？
生1：他可能需要实地考察做实验
生2：他可以询问更有经验的人
生3：他可以继续观察，寻找更多的反例
主要环节三
师：这节课我们学到了什么？
生1：我们要像两小儿一样勤于观察、善于思考；
生2：要像孔子一样实事求是，知之为知之，不知为不知；
生3：判断事物不要轻易下结论，要多观察；
生4：评价人物要客观公正，符合背景。
师：你们都非常会思考。还有什么疑问吗？
生1：这篇文章中的事是真的吗？
生2：是不是还有我们没有发现的影响因素呢？
师：同学们课下可以继续探究。
学生：学生能够联系生活实际来佐证观点，但是还不能自如地概括材料、提炼材料，筛选出有用信息。
教师：努力地为学生打开了思维，但是给学生的思考时间还是不足。