班主任的批评教育

都说现在的孩子应该提倡赏识教育，以表扬为主。我不反对赏识教育，赏识因人而异，有时一味地表扬，会使学生容易产生盲目感，有时班主任的适当批评可能会使学生心灵受到震撼，头脑得到清醒。如果说，表扬能悦其心，产生前进的动力，那么惩罚则是适当调整，保证成长的方向。

批评是班主任进行德育工作常用的手段之一，根据多年的带班经验表明，适度的批评，作用不亚于表扬，有时甚至优于表扬，但何时采用，对何人采用，批评的尺度有多深，一定要慎用批评，否则副作用也是明显的。下面谈一谈，我对批评教育的处理原则。

一、 就事论事原则

以前曾教过一个学生王××，家里有浓厚的黑道背景。以前班主任可能畏惧家长的淫威，对学生敢怒不敢言，造成学生在班里无法无天，搅得班里学风不正。接班后，我觉得该生可能家里条件优越的原因，对班里有困难的学生往往能热心帮助，抓住这一利用载体，我对该生进行了几次单独谈心的活动，虽然对该生的“优点”有夸大之嫌，但同时又对该生进行了严厉的批评教育：自己一时的兴起，搅得班里课堂秩序混乱，专科教师怨声载道。因为每次批评都是抓住当时事件去谈，没有翻阅老黄历，没有把事情扩大化，就事论事，没有以教师的权势压人。经过几次适度的批评，该生的学习大有改观，行为习惯也改变不少，专科教师都对该生的进步连连称赞。家长到学校找过我两次，声称该生除了俱我，别人一般都说服不了他。我想不管家长有多厚的背景，只要老师真心教育学生，适度的批评学生，而不是过度的虚假表扬，问题学生是完全可以感化的。

二、 以情动人原则

批评学生要始终遵循“爱”的原则，教师要表现出具有同情心，要有一种与学生有相同、相似感受的体贴之情。班里张×，由于父母不在身旁，由爷爷、奶奶看大，由于隔代教育的原因，老人对孩子特别溺爱，老师要是批评几句，该生一定会回家夸大其词，声称不愿上学，威胁家长，而家长原本就是多事之人，喜欢在校长面前嘀嘀咕咕，遇到这样的家长有时真的很没辙。如果对该生表扬几句，该生就飘飘然，俨然自己就是班里的全优学生，认识不到自己的缺点往往更可怕！在与其爷爷交往的过程中，我发现家长在对孩子学习教育方面花费的时间比班里一些父母教育孩子的时间还要长。发现这一契机，我对该生进行了一番批评：家长抓孩子的学习原本是好事，但问题是不得法，致使成绩上不来干着急，学生不去认真对待，每天习惯于表扬声，拒绝于批评声。问题的根源不在家长身上，而是出在学生身上，如果不能以平常心认识到自己的言行错误，考试成绩还会是停滞不前。可能后面批评的声音促动其心灵深处，该生向我提出：老师，以后如果我能原离家长，我还是您心目中的好学生么？看到批评似乎有效，我向该生承诺：下次考试是底线，如果能突破95分，我一定评选你当升旗手。可能老师的承诺起了一定的作用，但我想还是该生“信其道”而“改其行”，结果该生不但当上了梦寐以求的升旗手，而且家长也不在校长面前“谎报班情”了。

三、 自我批评原则

开学初，从学校领来六盒粉笔，不到一个月就“弹尽粮绝”，从学校又领来六盒粉笔，结果半月有余，又几乎“销声匿迹”。粉笔的数量是有限的，老师使用粉笔又是小心翼翼，粉笔都“跑”向哪里？经过我的细心调查，发现学生在我不在的情况下，不少学生用粉笔在黑板上画画，画画也许是好事，但这样的浪费“数目”很是惊人！几日后，我对班里学生进行了一次公开的“自我批评”：开学刚一个半月，我就“吃掉了”十二盒粉笔，数目很是惊人啊！每日我还不知道“珍惜”，剩下的粉笔头也不知道“节约”，浪费很多继续写下去的“机会”……我承诺，从明日起，我一定带头节约，走出粉笔“浪费”的困境。由于与学生说话的时候是周五时间，时隔两天，到周一上班的时间，讲桌上居然齐刷刷地摆放好27盒粉笔，几乎是人手一份啊！看到我的“自我批评”颇有成效，我对学生又一次进行了教育：其实老师知道你们愿意画画，美术老师也不止一次夸奖咱班，说咱班的美术功底最高，你们不知道，老师看到你们用粉笔作画是在默默欣赏啊！只可惜有些粉笔利用率不高啊！听到我的说理教育，学生显然意识到自己的“失误”给老师带来无笔可写的尴尬局面。

教育无小事，批评要得法！批评时要注意讲究方法、讲究艺术，润物无声。