课题研究/古诗，读写转换障碍的突破口

写在开头：

自课题研究以来，我感觉自己彻底回归到写作教学，明确的教学立场让自己体会到学生学习辅助系统的重要性。从课题“流程式习作思维图”的研究，到“读写转换障碍”的研究，我逐渐摸索到思维导图工具在小学生学习习作练习的途径与方法。首先，习作就是让儿童说自己的话，说内心真实的话，学会表达真实的生活、真实的自我，写出童心、童言、童趣、童思。思维导图是学生展现和自我分析自己表达这些思维的可视化工具，而作为农村草根教师，不可能研究系统的理论乃至城市教师高超的课堂教学技巧去实现习作和思维导图的优化联系，作为农村教师，无论是摘香榧、爬树、捉鱼等等童年生活，都是需要如蜈蚣梯，树杈，钓鱼竿等工具化的东西去获取童年的快乐。由此看到的我们农村孩子的语文学习，也需要一种“工具性”的东西，去建立一种表达思维的“助学工具”。

这种钓语文能力的钓鱼竿是什么材料的呢？在媒体进步时代，互联网、手机等现代化工具成为了最为便捷的方式。而立足农村现状，家长外出武功，祖辈照顾孩子毕竟宠爱有加，管控不见，或者即使很想管理也无能为力。这种农村现状的学习环境，这些现代化的电脑、手机等学习工具很有可能成为孩子误入歧途的魔洞。几年前，有家长就向我求救，说孩子在手机玩某一款游戏，充值了几千元钱，不但学习下降，还给家庭造成了经济负担。由此促使我构思和设想建立一种不需要电子设备的“助学工具”，在课题研究的过程中，这一种助学工具不断清晰起来。

《语文课程标准》（2011）写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。所以，要让孩子认识到，古诗的作者，也是自己认识世界，认识自我，创造性表达的一种手段。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。怎么让学生在学习古诗的过程中，用真话、实话、心里话去观察、思考、表达和创造？培养古诗助学下的写作能力，可以让语文素养的综合体现具有儿童趣味。

例1：儿童化视角的《所见》语言实践

诗文解释：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

（解释来源：古诗文网）