最好的家校共育：理论科目全归老师、素质实践归老师+家长
育邻梦
网友提问：老师处罚不会背诵的学生，家长要集体去教育局投诉，应该参与吗？
回复：最好的家校共育：理论科目全归老师、素质实践归老师+家长。作为负责任辅助孩子学习成长的家长，理应全力配合老师合理的正常管教。因为，没有家长和老师能够替孩子消化吸收物质能量，也不可能有人可以代劳孩子学习任何人类社会文明智慧成果，只有严格督促孩子自我成长“开窍”之后他们的学习成长才不需要“重锤”、才会顺着老师的教学指挥棒往上爬。在社会人口生育持续走低的情况下，社会应该着手完善小区级综合课外托育服务、学校课后延时服务应该吸纳家长参与、社会职业劳动应该给予育龄职工养育子女的时间宽容。
教育倡导减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，畅通学校家庭沟通渠道，推进学校教育和家庭教育相互配合；学校教育要考虑家长日常工作事务繁忙，要尽可能减少占用家长工作的时间、家长会也要尽可能简短，结果忙完工作的家长对孩子在学校的学习情况一无所知、完全成了教育辅助孩子学习成长过程中的物资“运输队长”。
孩子是“天生父母养的”，从人类社会诞生之日起，父母就是辅导孩子学习成长的第一任和唯一的终身导师。直立行走、使用人类语言与同伴交换信息、洗衣&做饭&处理个人生理卫生、预防日常生活危机、践行人类社会基本礼仪......父母奠定了孩子学习成才最坚实的基础。
张占稳《也谈“惯子如杀子”》：“俗话说：'质子如杀子。’如果娃做错了事，大人也不批评教育，娃还以为自己做得对，久而久之，瞎毛病染上了。”人类社会是既有分工有必须协作的社群性高等级哺乳动物，每个人都必须按照一定的社会行为准则从社会大家庭中获取社会消费资源、每个人都必须按照一定的社会行为准则为同伴提供服务才能换得群体价值认同。因此，个人学习成长最核心的要义就是适应人类社会群体分工协作行为准则、就是学着以人类社会规矩适应群体生活。
《礼记·学记》：“玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。”没有阳光，植物不会向上生长、没有皮鞭或牧羊犬，难以快速驱赶羊群进圈、如果没有枪，任何人都不会甘愿遵守法律......同样，人类婴儿如若不经过严苛的成长行为教导，那么他们也不会成长为具备现代社会生存能力的“栋梁之才”。
《三字经》
人之初，性本善。性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。
养不教，父之过。教不严，师之惰。
子不学，非所宜。幼不学，老何为。
......
生养儿女却不加教育，是父母的过错；只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰。教育，现代人类引导、辅助子女长大成年的综合性社会实践活动，是人类社会文明得以世代传承的核心抓手，是每个人出生之后习得基本生存技能的根本保障，是纾困现代家庭解决生育“后顾之忧”的坚强后盾。教育工作的核心目标是承贤启智、教育工作的根本任务是智力提升与授业解惑，其本质就是借助人类社会业已成熟的处事规则约束孩子的成长心性、并赋予他们独立自主适应人类社会生活的综合能力。教育就是国家、民族和家庭将当前最正确的生活方式传给下一代，就辅助孩子学习成长向好这件事情上家长和老师的目标是一致的。
《生于忧患，死于安乐》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
人类社会文明源于适应生存环境的劳动和生活实践，是人类对复杂适应生存环境的抽象汇集，其根本目标就是以此经验教导后世之孙快速适应人类社会生活、减少每个人独立适应人类社会生活的重复性摸索、以便每个孩子都能站在前人的臂膀上快速成才。诵读记忆、行为模仿、独立实践是每个现代孩子学习成才的“三部曲”，也是现代学校教育的基本手段。因为，熟记引导孩子学习成长的入门，被熟记的智慧知识才能部分指导个人社会行为实践。所以，老师严格管教学生、对学习上懒惰的孩子稍有处罚，实际上真是为孩子学习成长好。那么，如何才能真正落实家校共育呢？
理论科目全归老师、素质实践归老师+家长。
教育工作是人类社会史上最复杂的综合行为艺术，它如同绘画，家长和老师一遍又一遍对着孩子上色，期待孩子能够呈现出自己设想中的画卷。但是，孩子是具备完全行为意志能力的独立个体，他们会根据自己的喜好舍弃或添加上许多色泽；教育工作是人类社会史上最难绘制的画卷，因为每个家长和老师都只能凭借已有经验引导辅助孩子学习成长、只能借助人类社会已知社会文明引导辅助孩子适应未知世界的生活；教育工作是人类社会史上最容易绘制的画卷，因为只要环境适应，孩子们总会根据自己的喜好为自己着色、孩子总能借助已有智慧经验对生活中遇见的问题“见招拆招”；教育工作是人类社会文明史上最伟大的世纪工程，因为只有将人类社会最好的资源供给给孩子们人类社会才能江山代有人才出、才能确保人才一代更比一代强。
心往一处想、劲往一处使，才能形成合力、才能产生1+1>2的作用效力。当前，学校教育的理论科目拥有完备的教学体系，非专业人士不能胜任。然而，体育、文艺、生活实践等素质教育内容则不然，每个孩子都有属于自己的独特成长个性、许多家长都在特定素质领域有专长。因此，素质类学科完全可以以老师+家长合作的方式完成教学，如此家长能够在更全面的领域了解孩子的成长状态、家长才能真正做好孩子成长旅程中的唯一终身导师角色、老师和家长之间的沟通才能避免“鸡同鸭讲”。
教育工作最核心的价值：辅助孩子成长“开窍”。因为，没有家长和老师能够替孩子消化吸收物质能量，也不可能有人可以代劳孩子学习任何人类社会文明智慧成果，“开窍”之后孩子的学习成长才不需要“重锤”、“开窍”之后孩子的学习成长才会顺着老师的教学指挥棒往上爬。当然，也没有任何一个老师会毫无理由地苛责任何一个孩子，老师严格要求孩子的学业有且只有希望孩子成才这一个目标。所以，作为负责任辅助孩子学习成长的家长，理应全力配合老师的合理正常管教，而达成这个目标的最佳方式就是：理论科目全归老师、素质实践归老师+家长。因此，在社会人口生育持续走低的情况下，社会应该着手完善小区级综合课外托育服务、学校课后延时服务应该吸纳家长参与、社会职业劳动应该给予育龄职工养育子女的时间宽容。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。