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高效讲堂五步导学教学模式解读

上学期，我校开展了高效讲堂的创建工作。经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效讲堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效讲堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：

一、基本思想

高效讲堂五步导学教学模式以高效讲堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真实发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，着重学生的自学，对学和群学，以导促学，促使学生主动的学习，进而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为此后的人生发展做奠定。

二、基本教学流程

（一）目标导学

教师有效、简短导入新课，正确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的详细目标，进而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。

（二）自主学习：

学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参照自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参照书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。

（三）问题探究

学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，沟通自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。

（四）反应提升

以小组为单位展示自学成果，小组间互动评论，全班沟通解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。

（五）达标应用

达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用

中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，

中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，进而使达标应用习题

须面向全体，为不同