《——即景》教学设计

看了朱老师的课，我才想起，我的《——即景》习作课还没有梳理。简单跟大家分享一下这节课的设计。

根据课堂小练笔和以前教学的经验，我发现，要用“动静结合”的方式来写景物，不太容易。变化比较大的事物，学生容易抓住；如果变化比较小，只有部分学生能抓住，这一类型的题目，不太适用于全班的普遍性指导。

所以，在执教的时候，我窄化了写作内容。

先是头脑风暴，说说看，你想描写生活中的哪些景物？学生充分发言，呈现想写的内容。

接着，梳理出最容易捕捉动态变化的景物。

这个环节试过了几次，大家都觉得雨的变化最容易捕捉，给自己留下的印象也最深刻。

对雨的观察可以从哪些方面展开呢？

看到的景象，听到的声音，雨点打在不同事物上的不同景象，不同的声响，自己的感受……

这些词语，可以让你回忆起哪些下雨的情形。想象画面读一读。

接着听一段雨声，想一想，你曾经在什么地方听到过这样的雨，结合自己的亲身经历，把让自己印象最深刻的一个片段写下来。

学生独立写作。

写完之后，交流分享。再出示例文。教材中的，课外的，学生的习作。

通过对比文段，发现这些写雨的文字有什么共同点，不同点？

对比自己的习作修改。改的时候强调要突出多种感官带来的变化，要写清楚自己的感受。

揭秘，出示这一段声响（其实是捷克的一个乐团拍打身体表现的雨声）。提问，看到这段表演，你有什么感受？

小朋友的感受很多，有的说，对生活只有认真观察，才能有美的发现；有的说，只要用心，什么表现美；还有的说，创意会让生活更有乐趣。

最后，提示大家，可以把这篇写雨的文章写完整，也可以用上这节课的方法，发现更多美的事物，记录下来。

好书推荐：《怎样做小学教师》

推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。