到底什么是“循序渐进的学习过程”｜王添强绘本戏剧即兴编作工作坊@西安day1

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香港戏剧教育导师王添强绘本戏剧系列11
即兴编作工作坊
西安｜第一天
主办：西北音舞中心
策划：香港明日艺术教育&悠贝亲子图书馆
即兴编作工作坊简介
使戏剧老师及导师全面研习带领「戏剧游戏」与「即兴编作戏剧」能力、故事创造力、台词创造力、创意剧本编写（运用戏剧游戏与即兴手法编写剧本）、整合形体扮演能力及公仔箱剧场等。
目标：能与学生在游戏情绪及没压力下，以戏剧游戏及即兴编作活动共同进行戏剧排练、表演活动。
循序渐进的过程学习
尊重别人，保有自我，愿意一起完成事情。
节奏步行＋五波段＋不同位置走路＋抱抱好人数＋拼合物件
在人群中以不同情绪、不同速度和不同的身体部位来自由穿行，快速穿行不碰到、不伤害其他的人穿越 ，指定数量抱团分组，在即兴用身体拼合成不同的物品。
让孩子逐步有能力了解别人的需要，在保持自己的同时，努力配合大家完成任务，游戏是没有预先通知的，整个过程都是即兴的“互相帮助、尊重配合”来完成游戏。这种“即兴与人合作”的能力，就是孩子未来非常需要的。
游戏时孩子有幸福快乐的感受，当孩子把“游戏中的幸福快乐感”转嫁到“尊重彼此、与人合作”时，孩子就会愿意尊重彼此和合作。 那种感觉就像孩子看到别人游戏时会会心微笑一样，深深留在彼此的心里。
许卓娅老师精彩补充
穿越
“穿越”在所有的西方教学中都是非常重要的内容，穿越指的是整体空间的使用，上下左右，任何空间，走自己的路，绝不跟着别人。
合作
合作最重要的就是 知道如何需要根据彼此的需要调整自己。
循序渐进的过程
每次加入一个与之前内容有衔接的内容，这样一小步一小步的加入难度。从“不能完成动作”到“能控制自己完成动作”的那一瞬间，就会有“多巴胺”释放出来，让孩子有自我满足的愉悦感。在游戏逐步循序渐进中，孩子能够不断体会“从能到不能”的成就感，会愿意不断的自我完善和学习，愿意探索自己和周围的世界。
不同目的选择故事的标准
适合大人演给孩子看：
情节：简单有象征意义的抽象故事，对孩子的未来成长有启发作用。情节对于孩子较难把握，动作和情感是孩子很难以诠释的。
角色：角色间的差异较难分辨，孩子难以扮演。角色和情节都是超出孩子生活能力的极端案例 ，但内容对孩子很有意义，所以一定要演给孩子看，从而使孩子能够模仿角色的决定。
适合孩子排练：
角色：角色性格清楚而稳定，易掌握与投入，情绪有变化但是在孩子理解及操控范围；
情节：片段多，段落之间连贯而清晰，有丰富情感与戏剧元素； 情节贴近孩子生活，有借鉴之处，孩子一排练就能领略，情节是生活经验的提升，是孩子需要学习的技能；情节与情绪是孩子害怕但又必须实行的作为，所以借戏剧排练实验一下。
动作：是在日常生活中可以应用的动作，并是孩子能力范围中，
台词：符合孩子的年龄特征，通过台词可以锻炼孩子的语言能力
eg
《南瓜汤》几个场景和汤有关：和谐做汤，鸭子出走，再次做汤。
鸭子出走就可以让孩子自由发挥，找到适合的主题和题材就很容易进行。
如果故事是角色自己的心路历程很多，内心变化很多，孩子缺少经验就很难去演，就只能模仿老师。
即兴编作排练核心内容
训练方法，表演形式，内容主题
通过学习舞蹈来学习创意
我是茶壶－绘本版
动作连环四重奏－空间版

选择一个地点>>找出相关的定格动作>>选择四个动作连贯起来>>找到一首歌>>编新的歌词>>将动作歌词连贯起来>>加入创意动作 >>绘本主题的动作连环四重奏

观察/感受/模仿/转化/整合/加减/独创/流畅
观察生活，感受并模仿，在其中创意不是无中生有而是加减和转换，之后再自己独创，当整个过程都流畅之后，孩子就会相信自己可以的，当孩子拥有这种能力，孩子就拥有了创意。创意不是为了创作，而是为了锻炼孩子的解困能力。
创意不是无中生有而是加减和转换，当孩子拥有这种能力，孩子就拥有了创意。
创意是只能学到不能教，所以要通过很多活动潜移默化的让孩子感受到。
导师介绍
王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
工作坊邀约
课程统筹&工作坊助教：
陈岑（小恩）：13261930081
微信：clenecia
香港明日艺术教育
微信号：jiaoyuxijucafe
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