爱在左 责任在右
爱在左 责任在右
——班主任工作感悟
黄珺
湖北麻城市特殊教育学校
我很荣幸，能够得到大家的信任成为优秀班主任的一员，我也很自惭，我觉得自己的工作没有做好，但我又很庆幸，因为从事特殊教育四年以来，我不忘初心，秉持“爱在左，责任在右”的座右铭，一直在大家的帮助中努力前行着。
一、学会正确关爱，营造温馨班级。 一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么她便是温馨的，温暖的。我一直在设法努力的营造一个温馨的班级。
1.“偏爱”C类生在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我努力营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的周翠玲吧，因为天生反应慢，动作慢，接受能力较差，她和人的交流大多处于重复对方说的话那种状态。有时我面对她也觉得太无力了，但静下心来想想也挺可怜她的，所以，每次课堂上读词认图，进行语言交流，我都没放弃她，就把她当刚学话的孩子待。课外，我让黄晨和她交朋友，黄晨也像个姐姐样的天天进出牵着她，模仿大人的口吻教她这和那的。我总在班上表扬黄晨，结果像熊家丽、陈佳浩、饶静鑫这样的学生也知道热情地去帮助她，她的情况比刚来时也有所好转。上学期，我把“倒垃圾”的任务交给了她，开始每次晨检还需要提醒，到临近期末那个星期，我惊奇的发现，每次进教室垃圾篓里已经干净了。这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的妙招，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
2.严爱A等生。 优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。说起熊家丽和陈佳浩，我想大多数老师都认识，他们在很多方面确实比较优秀，但熊家丽自尊心过于强，什么事都想走在别人的前面，听不得老师的批评，她不喜欢，不会做的事，又不愿意好好学。而陈佳浩呢，头脑还比较灵活，但喜欢卖弄，又死爱面子，骄傲自满，认为课堂上的知识都是小菜。那我就让他们做同桌，成竞争对手，用高标准要求他们，拿此之矛攻彼之盾，有意无意表扬一下这个，挫伤一下另一个，这样，他们反倒被激励的很好，在班里的模范带头作用发挥得更好了。
3.博爱B等生。这类学生往往是一个班中容易忽略的群体，他们既不容易产生优越感，也不容易自暴自弃，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我适时的调动他们的积极性，正确对待他们的缺点和反复。对待任性爱撒泼的瞿慧慧，我用冷处理加热表扬的方法；对待好表现缺毅力的饶静鑫，我讲道理、多鼓励；对规矩老实胆小的黄晨，我更多地给以抚爱。
二、坚守责任之心，把简单的事做好
1、以身作则，做活教材。智障孩子喜欢模仿，需要榜样的示范作用。 智障孩子模仿能力较强，但是非辨别能力很差。教师和家长要时时刻刻严格地规范自己的言行，在小事上，于细节中给孩子以榜样示范的作用。我班的唐宝宝李启祥，年纪最小，面相、语言动作很可爱，学习习惯和学习能力较强，但日常的行为习惯也有好多不尽人意的地方。早餐过后，我牵着别的孩子在跑道上散步，他手拿一块没吃完的面包，一边跑，一边撕着往身后抛，你说去阻拦他吧，他又像模像样的把面包往嘴里塞，但一会儿又开始撕扔起来，直到他妈妈一声厉吼，那场面让人哭笑不得，那我只好沿着他撒面包的路线一点点的捡啦，我们班其他的孩子也学着我的样在那里捡，那唐宝宝觉得好玩，跑过来看，这时，我和她妈妈再你一言我一语心平气和的告诉他，这样做是不对的，吃不完的东西不能随处扔，要放进垃圾箱。这样的场景重复了两次后，这个唐宝宝竟改掉了乱扔的毛病。从这件事我深切地体会到：身教重于言教，有些事情喊破嗓子都没用，不如以身作则，因为我们班主任的一言一行都会在潜移默化中成为孩子们最真实直观的教材。
2、以心贴心，做实小事。平时，遇到学生肚子不舒服，我把他叫到跟前，帮他揉一揉;有学生感冒了，我用自己的额头贴近学生的额头，试一试他是否发烧;遇到学生值日不认真，我便拿起扫帚，和他们一起扫。我会捡起学生扔在地上的一大截铅笔，教育他们要节俭；我会帮扶行动不便的学生，提醒别的同学要给他们让路······在跟孩子们相处的时间里，我渐渐地感受到了每个人独特的个性特点，虽然他们的言语和表现很执拗、卤莽，虽然他们的思维和行动欠缺理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的沟通，在意着你的关怀。
有这么一句话：教育无小事，事事都育人。我觉得我们的日常工作行为谈不上什么“高精尖”，但能坚守责任之心，把科学的、生活的知识用深入浅出的语言印在学生的脑子里，把做人处事的道理现身说法，用最简单的方式融入到特殊学生的一言一行中，就已经很不简单了，我在朝着这个方向努力前行。
三、感悟家长苦心，共寻教育良方
一个孩子是一个家庭幸福快乐的源泉，而一个智障孩子则是一个家庭不幸的开始。班上有五个陪读的家长，可以说一天二十四个小时的陪伴着还不能独立生活的孩子。风中，他们蜷缩着身体把孩子往怀里揽；雨里，他们手中的雨伞总是向孩子倾斜；雪地里，他们重一脚轻一脚的也要背着把孩子送进教室······如果，孩子是个正常儿童，看到母亲这么辛苦劳累，会帮妈妈揉揉肩捶捶背，或者扑进妈妈的怀里撒娇，说上一句:“妈妈，我爱你。”妈妈再累也会觉得幸福！可是，这些陪读的孩子根本不理解父母亲付出的辛劳，他们也给不了母亲那简单的爱。
当学生家长跟我聊天时，满怀感激地对我说：“老师真是辛苦你了，孩子总是这么给你添麻烦！”我笑着摇摇头，发自内心的说：“你比我更辛苦，因为我还有下班的时候，我感到累了可以有时间休息调整。而你们呢，从孩子降生的那刻起，就不可能再有'下班’的时候了。”我的话说到了家长的心里，家长的眼里噙满了泪水，打开心扉说到自己的烦躁，对孩子的粗暴，说到家里的情况，还有无尽的自责…… 我明白家长的心，也理解他们的不易。我所能做的只有尽我所能的尽好我的职责，去关爱他们，去教导他们，去宽慰、帮助他们的父母，为他们的未来导航。和家长的接触中，发现有的家长的教育方法出现了偏差，我就解释原因给她们听，提醒她们对于特殊问题，不能用一贯采取的方法去应对；发现有的家长的教育方向有误，我就把孩子的情况分析给她听，同一类型不同起点的孩子不可能要求他们停在同一目标线上······
古人云：欲立身立业者，必先立德，德如风，功业如草，风在上，草必靡，无往不利。如何成为一名真正优秀的特教老师，我需要向在坐的所有老师学习，向更多的同行学习。