浅谈低年级C类智障学生的运动康复能力

浅谈低年级C类智障学生的运动康复能力

王庆苏

乾县特殊教育学校

智障儿童的智力远远低于正常儿童，他们的特点是注意力不集中，感知记忆差，还有一部分学生肢体发育不良，身体活动能力有障碍。对此，要对智障儿童有针对性的进行运动康复训练，有助于改善他们的运动机能，促进身心发展，提高他们的生活自理能力和主动参与社会的信心与能力。

低年级智障学生刚入学，往往存在诸多问题，根据本班C类学生的实际情况，在课堂教学及平时的生活中，我是从以下几个方面训练他们的运动康复能力的。

一、充分认识运动康复的重要性。

时时处处关注每个学生的活动，尤其是小芳、小李、小陈这几个同学，他们的智力情况与身体发育情况各不相同，小芳是言语不清，也不想与人交流；小李是严重的自闭症，情绪不稳定是喜欢胡言乱语，在地上翻滚乱爬；小陈有轻度的癫痫病，发病次数比较频繁，每天要犯好几次。

二、建立和谐亲切的师生关系。

在运动活动过程中，让学生对老师有亲近感，多和他们几个进行交流，让他们在心里接纳，信任我，他们在活动中就能积极配合，听从指令，顺利完成任务，同时，要关注他们的活动及情绪状态：如：可以拍拍他们的肩膀表示鼓励，肯定和赞美，消除他们的恐惧感，也可以发出提醒警告，停止的信号，或运用生动的语言及示范动作唤起他们的兴趣，使每名学生都感到老师的关心，在和谐亲切的氛围中逐步提高运动康复训练的效果。

三、在游戏活动中训练学生

的运动康复能力。

智障学生在课堂上需要一定的时间和空间进行休息调节。因此，我在课堂上安排些与课堂教学训练相关的游戏来进行调节。如：课堂上结合表现好的同学掌声鼓励，并予以食品激励，食品一般选择些需要动手剥一剥，撕一撕的食品，这样不仅让学生尝到食品，而且还通过撕纸（有些需要老师先撕开一个小口），剥纸等环节来训练学生的手指协调能力。

总之，学生的运动康复能力训练是一个漫长的过程，需要教师在课堂中长期地渗透和有机融合，才能使智障学生的运动能力得到训练，从而为他们的认知学习和生活康复奠定基础。