非常道126:问道丹阳5-6

126:问道丹阳5-6(五)专家专业引领今天是建军节,首先向最可爱的军人致敬,问候节日快乐。今天,我们星火团队依然在华南实验学校在37度的高温下继续学习与交流。上午,四位星火导师轮番上场,为星火教师们带来语文教学的前沿主张。江苏省初中语文特级教师徐德湖首先登场,他带来的是《发展言语思维,提高语用能力》。下面是讲座的主要内容:

人在运用言语时需要斟字酌句,这就要考虑语用能力。例一:金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒原句:金沙水拍悬崖暖,将悬崖改成云崖,有什么好处?学生分为四等理解:①  用了夸张手法 ,形容山高入云,十分高大②  更能形容金沙江怒浪滔天③  更能突出了红军长征遭遇的艰难险阻④  更能表现,红军战士的英勇主义精神和乐观主义精神因文解道,不寄托形象思维的内容;逆向看来就是因道悟文,还原形象思维的过程。例二:杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪;我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。1.  铺垫:唤醒认知结构①诗中描写了哪两景种物?②人们常用赠送鲜花表达感情,请举两例。③“如花似玉”、“花样年华”中的“花”象征什么?“落花流水”中的“花”象征什么?2.  想象:还原形象思维内容①暮春时节的感受;②体会感悟:哀愁、伤感、凄凉学习活动化,想象是一种感受活动;学习方法化,想象是一种理解方法;学习过程化,想象是一种感悟过程。3、渗透思维知识①诗人是如何表达这种感情②能否发现景物的特点与抒发之间的关系小结:揣摩言语形式:体会形象思维的方法4、迁移:建构言语思维图式(1)建构概念:探究知识原理,促进深度学习(2)知识迁移:相似的冥想例三:忽如一夜春风来,千树万树梨花开想象:生动描述画面隐喻;景物特征:壮丽、奇异恍惚之感,惊喜之情,豪迈之气比较:胡天大雪多壮观,边塞秋天有奇景总结:化陌生为熟悉,化概括为具体,化抽象为形象。不仅具体明白,使人理会,而且鲜明、生动,富有感人的力量。怎么样让读者通过我的描述想象到场景,要有读者意识。否则文章好不到哪儿去。比较揣摩:感悟形象思维的原理例四:《雁门太守行》全诗怎样能过战争的悲壮,表现战士忠群报国,视死如归的精神。1、大声朗读这些i韵脚的字2、找出诗中描写的自然景物,给你的感受是什么?3、假如为了纪念这场战争,绘制一幅巨型油画,上面会有哪些色彩?演绎式总结:领悟意象组合思维规律例五:《飞天凌空》,体会慢节奏叙述,展现优美。例六:《范进中举》:噫!好了!中了!引导学生寻找文眼,理解这几个词语的含义。怎么到达言语思维的核心,还有很多的内容需要研究。有言语思维公众号,请多关注了解。徐导研究得很有深度,在言语运用方面很有造诣,一件事,认真做,坚持做、深入做就会成为这方面的前沿领导者。佩服。浙江省丽水市名师胡培兴第二个上场,他讲座的内容是《基于统编教材的中考写作测评探析》。下面简单的记录了胡导的讲座要点。

一、统编教材写作编写原则及框架:具体明确、文从字顺。写作教学逻辑起点:文体训练、写作能力、自我表达、与人交流。多元混杂,我们过去强调写作即文本(是什么),后来写作即过程(怎么写),写作即交流(为何写)。二、当下写作测评舆论环境代表人物:王荣生、叶黎明、荣维东三、浙江中考写作测评探索两篇作文,一篇小作文(写一段话),一篇大作文(新材料作文)。小作文测重应用型写作,与人交流,大作文创意性写作,自我表达。部颁教材中的口语交际各年级侧重情况。八上讲述:复核和转述、感谢信、发言稿、邀请函、倡议书八下应对:演讲稿、即席讲话(祝福语、谈经验、谈感受等)九上缩写、讲座、改写九下扩写、辩论、评议浙江中考作文命题特点:思辩色彩浓郁、情境真实亲切、不设审题障碍。四、教学建议(应用型写作与创意性写作并重)1、培养思维能力:加强议论文写作指导2、锤炼书面语言:进行换一种表达训练胡导声音富有磁性,很有感染力,内容相当实用。第三位上场的是山东省鱼台县初中语文教研员李明哲,他讲述了《追求好玩的课堂境界》。

从太极说起,学了三次太极,师父讲了很多,结果没学会。看来只讲实践少,效果就不好。在做中学,在学中做。“家有几斗粮,不做孩子王”,我们作为教师,要作为孩子王,哄好孩子还是一种境界。真理向来是朴素的。一、玩真的。有些地方是教育假大空,课题也是假的。落实到实际教学中去,作文题都是假命题。从作文“不得套作,不得抄袭”说起,看出来现在作文的方式有问题,同时我反对命题障碍。作文到底可教与不可教呢?其实,大多是不可教的。有些地方还是假讲座。一些所谓的讲座全是套用一些专家的话语,缺乏自主的观点。假教学。套学生的话。师凡所问,不能是为了方便教师从学生嘴里套出自己想要的答案。教育应该回归常识:三不讲。真问题是学生完全由自主提出的,他们确实想知道的。真教学:刘恩樵的教学案例《司马光砸缸》。阅读方面:李导的文章《建构基于学生问题的生成课型》。写作方面:建构真实(拟真)语境的实践课型,基于学生真实写作状况。二、好玩儿以《射雕英雄传》中的周伯通、南京师大吴永军教授谈马航失联的地理主高考题、思考新疆和青藏对换位置,会产生哪些地方变化?《范进中举》的例子,范进的老丈人为什么是个屠户?三、玩不转怎么办情怀是第一位的。胡适说:人活五十岁,我活百五十。帕斯卡尔认为思想形成人的伟大。所以要对自己说“不”:不盲从,不人云亦云,不不懂装懂,不浪费时间,不站讲台、不怕失败等。直面自己教学存在的问题:缺应急预案,但是会认真反思。做一个好玩的人,追求好玩的课堂境界。江苏省中学语文特级教师吴如厂最后压轴上场,他带来《单元整合教学初探》讲座。下面是一些内容的概述。

语文教师的尴尬:语文教师教学缺乏单元意识。为什么要以单元为单位编排语文教材:1、符合学生身体和心理活动周期规律;2、符合学生学习建构知识的规律。语文教师为什么缺乏单元意识呢?1、语文教材的编排曾经出现过问题。2、专家名师鲜有语文单元教学的科学论述。语文教师究竟该进行单元教学?(1)要了解单元组成部分,对单元教学内容进行整体把握,明确单元教学的意义。(2)根据课程标准和学段教学目标任务,结合学生实际,确定单元阅读、写作的教学目标与任务。有的单元还要确定综合性学习或口语交际的教学目标和任务。(3)科学分解单元阅读教学目标,确定每一篇课文的教学目标、任务和教法。(4)加强阅读和作文、口语交际以及综合性学习的联系。由丁导进行学术总结,对四堂讲座进行了点评:徐导,语境思维,语用的回归是语文改革的一个方向;胡导,写作测评的视角看写作教学,走向真实的路上我们要打假,走向思辨路上要防空,强调回归真实的写作;李导,弘大开阔的视野聚集一个真教真学的问题;吴导:单元整合,是基于学生的学习,树立单元意识,非常重要。我们在单元目标的指导下,用一题整合一个单元学习,体现群文阅读教学思想。归根一点:我们如何认识语文学科的本质;指向语文课堂的教还是为了学生的学?关注作文教学,教师如何丰富自己,发挥自己引领作用?

王导:问题化教学的再认识。不是所有问题都具有教学价值,对问题进行遴选。原则:一是事关全局问题;二是核心问题;三是问题群形成一定的链条状或阶梯状;四是面向学科的问题。

(六)星火作文课设计比赛下午星火分成李亮辉、耿翠霞、王秀兰三组,每组十人。还有丹阳名师和骨干教师组成一组,进行备课PK。我加入了第一组,我自然是活动的观摩者,毕竟在语文这个专业来说,只是滥竽充数者。

还不到一点,各小组已经在组长的召集下,行动起来,开始思考《方格子老虎》这个材料,如何来上一节作文指导课。第一小组确定了命题作文《爱的十字架》,围绕这个课题,大家进行了积极的讨论,由我制作了一个简单的PPT。下午3点,各小组开始汇报。李亮辉上台展示,王导:命题作文,应该对十字架做一个提示。过程:是一个作文的框架,你得告诉我如何审题。

面对导师的差评,星火进行了积极的争辩,讲述自己选择立意的理由。第二组龚天雁汇报,学情是星火教师,明白生活无处不作文。课堂定位是如何写作文,硬着头皮也要写。教师作学生作文的交流者、欣赏者。读了这篇文章,你最想把思想和感悟讲给谁听,请以《讲个故事给你听》为题,写600-800字书信体文章,写给你要交流的对象,可以对故事进行取舍和改编。

课堂环节:用1-2名话谈启示。开始审题,列出提纲。小组讨论合作丰富故事的细节。交流、二次修改。丁导:站在学生角度,题要求是故事还是感悟?柳导:如何评价用了本身这个故事进行的作文?第二组改成《说说心里话》,作文不能只转述故事,如果有学生这么做了,需要当面指导。第三组是丹阳的语文教师,他们选取的点为:寓言故事类材料作文作前指导。对材料进行再加工,故事概括起来。核心立意:外表让我们与众不同,但内在更让我们与众不同。制作学案。从故事到生活,注重选取点新颖,吻合中心。

第四组由刘飞教师汇报。题目为《基于故事情境,强化写作对象意识》。

1、呈现一半故事,猜结尾,补充结尾后有啥感想,想到什么说什么?边听边分析。(提示:可围绕下列关键词来思考,绘本的人物、故事情节、结局、画面、寓意——教育方式,成长思考,亲子关系,时代环境,吃瓜群众...)2、聚焦:角色带入,小老虎、虎爸虎妈、其余动物(老鼠、斑马...)故事就是社会,寓意就是时论。3、围绕“成长中的矛盾”这个话题,如果你是小老虎,你想对虎爸虎妈和其余人说些什么?为什么要向他们说这个?如果你是虎爸虎妈,你想对小老虎和其余人说些什么?为什么要向他们说这个?如果你是其他人(具体明确),你想对虎爸虎妈和小老虎说些什么?为什么要向他们说这个?4、写作为了交流,与自己与他人与世界。写作对象意识!为谁写(对象、读者)?为何写(目标、角度立意)?写什么(内容、素材)?怎么写(方法,技术)?5、实践案例2019年全国II卷高考作文:历史一刻阅读下面的材料,根据要求写作。1919年,民族危亡之际,中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年,中国人从此站立起来了!新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年,“科学的春天”生机勃勃,莘莘学子胸怀报国之志,汇入改革开放的时代洪流。2019年,青春中国凯歌前行,新时代青年奋勇接棒,宣誓“强国有我”。2049年,中华民族实现伟大复兴,中国青年接续奋斗……请从下列任务中任选一个,以青年学生当事人的身份完成写作。① 1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿。② 1949年10月1日,参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。③ 1979年9月15日,参加新生开学典礼后写给同学的信。④ 2019年4月30日,收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。⑤ 2049年9月30日,写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。要求:结合材料,自选角度,确定立意;切合身份,贴合背景;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。【权威专家解析】2019年全国Ⅱ语文卷作文是一道“任务驱动”型材料作文,强调对考生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查,引导考生培育和践行社会主义核心价值观。本题紧贴时事政治,凸现时代主题;紧贴青年实际,指向立德树人;呼应核心素养,引领价值观念。引导考生将个人置身于时代洪流中。本次命题直接体现了对应用文体的考察,体现了语文的工具性与实用性,要求考生准确把握演讲稿、书信、观后感与慰问信的文体特点,注重格式的规范性。在审题立意上,应注意题目中明确的指令任务,准确把握历史背景,考生要在在特定的情境中以特定的身份、特定的文体展开想象与思考。试题向考生展开了从新民主主义革命的开端(1919年)到中华民族实现伟大复兴(2049年)的特定历史时空,从中精心选择五个标志性历史节点:五四运动、新中国成立、改革开放、五四运动100周年、新中国成立100周年,突出时代主题,启示考生领悟中华民族站起来、富起来、强起来,实现伟大复兴的历史进程,树立中国青年与祖国、民族同呼吸、共命运,在创造青春中国、实现民族复兴的伟业中实现自身价值的理想信念,增强四个自信,厚植家国情怀。写作任务设置五种身份,意在引导考生以参与者的身份设身处地体验历史,思考未来,将个人的理想追求与国家、民族的发展融为一体,让青春在为祖国、为人民、为民族、为人类的奉献中焕发出更加绚丽的光彩。考生应立足“青年考生当事人”身份,在五个特定情境中任选其一,以特定的身份完成规定任务写作。刘导:今天出题,三组和四组没有命题,只讲了作文如何写作。第三组和第四组进行了辩驳,第三组改成:根据材料内容确定立意,自主选材,自拟题目,写一篇不少于600字文章。第四组:成长的烦恼。王导:四个组的优与忧。第一组命题作文,无疑在试卷出现为0,注意比喻本身的通俗化,不能让人不懂。第二组使用了书信体,让人眼前一亮,是读者意识。使用书信体基于故事讲给别人听,区分度不大,无法评分。第三组,与现实相关联,从童话到现实生活,但展示犯了毛病,束缚了学生思维。材料作文没有核心立意。这个材料可以命四个题,请给---写一封信,任务驱动式,交际语境作文;自选角度,自拟题目,材料作文;请以方格子来到我们班,续写故事,属于想象力作文;为什么记忆不会冲刷,属于感想类作文。如果王导上:讲故事-出示题目(写信)-四人组互评-交流各等级-二次写作(不是你课堂上所选的)。写作是一个过程,不是结果。任务化、情境化。真实与真实性有区别。现在相互争辩,现场火爆。文字水平有限,无法言表现场盛况。后来刘导上20分钟示范课:

师:请刘飞同学复述故事。师:画了格子之后,有了什么变化?与众不同出现了几次?读了这个故事,你有什么启发?你读到了什么?学生回答,老师板书:按父母的教育方式来成长;小老虎是幸运的,不是所有的独一无二都能被理解;智慧的小老虎,化解矛盾;大人和小孩角色的互换;由《少年派》想到了小孩子有自己的处理方式;按照父母愿望发展。怎样才通用真正让人感觉到与众不同。理解与成全他人,让生活更美好。莫让自己成为家长理想的附属品。包容与接纳。师:横看成岭侧成峰。自选角度,写一篇文章。我们来比较看,哪几个更接近这个故事想告诉我们的道理。

王导认为这个环节可以优化,让生生对话,小组交流提炼最值得写的点,发展学生思维。这才是真课堂,学问就是不断发现问题、解决问题中获得收获。我们要沿着问题去探索问题的答案。(2019年8月1日于王府酒店)

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