适度预习和认真听课，如何平衡？

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文：恬妈

图：网络

全网都在说李云迪，我对他了解甚少，就不做任何评论了。人生路漫漫，一个公众人物的起起伏伏对鸡娃大业的影响约等于零。不过，李云迪事件，倒是让我想起罗翔老师说的“要爱具体的人，不要总是想着爱抽象的人”，现深以为然。

言归正传，今天聊聊大家经常困惑的“预习”和“听讲”的问题。

在小一开学之初，我就强调过预习的重要性，也一直坚持陪孩子预习，我本想通过预习来提高听课效率。结果后来我们出现了上课不认真听讲，跟同学讲话的问题。这些被打脸的感觉，着实让我头痛。

最近，经过我的多方调整和自我反思，我终于把预习和听课之间的逻辑关系捋顺了。今天迫不及待分享给大家。

开展预习和认真听讲的目的：向课堂40分要效果。

提到课堂40分钟的重要性，我想没有人会反对吧。小学阶段，一节课40分钟，老师在40分钟之内会引导学生复习旧知，讲授新知，还会练习巩固，拓展运用。如果严格按照这个流程进行闭环授课，那么孩子对任何一个环节的疏忽，分神，都会影响整节课的吸收效果。

所以很多学校会用一周甚至半个月的时间，帮助小一新生建立和养成认真听讲的习惯。而我今天想结合我们的经验，跟大家分享一下预习和听课之间的逻辑关系。

一，适度预习

之前在一小开学一周了，聊一聊语文的预习和复习中写过小一语文预习的思路，近两个月，我们也一直按照上述步骤预习的。不过，这段时间因为都在学拼音，所以预习思路略有调整。

题外话：我们在大班期间已经初步学完了全部的拼音，我当时的想法是能读一些简短的拼音读物即可，没有进行过多的书写练习。

因为拼音有一定的基础，预习的过程相当于复习，可我又不希望过度预习影响上课效果，所以多次调整了思路，最终找到了“适度预习”的平衡点。

说到预习，大部分家长把握不好度，容易形成两种极端。

有些家长拿着教材全解给孩子预习，面面俱到的给孩子过一遍。孩子“预习”后觉得自己都懂了，所以上课可能会不认真听讲。也有可能家长讲解不到位，或者与老师讲解的有出入，反而影响孩子的理解。

所以该如何理解适度？这个看起来有点模棱两可的词。

我对适度的理解是：让孩子理解第二天上课的基本内容，在预习的过程中能发现一些问题，并带着问题去上课。

因此对于拼音的预习，我按照以下三步进行：

第一步：猜一猜，明天老师会教哪几个拼音？

先不打开书，用提问的方式鼓励孩子思考。（适合拼音有基础的孩子，如果拼音零基础，可以用“今天学了什么拼音？我们看看明天会学什么拼音？”）

这一步让孩子在不知不觉中复习了上一课的拼音，思考了下一课可能会写的拼音，一举两得。

第二步：看一看，明天要学的拼音都有哪些内容？

当孩子回答完第一步的问题后，再让孩子打开书，一起来验证答案是否正确。

同时，让孩子逐个朗读第二天将要新学的拼音，检查孩子对该拼音掌握情况。（没有拼音基础的孩子，家长可以教孩子读一遍新的拼音，也可以通过拼音小程序听一遍将要新学的拼音）

无论是让孩子自己读，还是家长教，都需要孩子能正确读出拼音即可。

第三步：想一想，哪些拼音你还不熟练？

在第二步进行的过程中，家长可以观察孩子，哪些拼音掌握的不够熟练。

在孩子朗读完拼音后，让孩子自己思考：哪些拼音还不够熟练？对哪些发音还有疑问？觉得自己读哪些拼音比较吃力？

上述问题，家长不必急于解答。让孩子带着这些问题去听第二天的课，第二天晚上再就这些问题做讨论。

以上三步，是我们每天预习拼音的标准步骤。孩子虽然在学龄前学过拼音，不过通过这段时间标准化的预习，跟着老师节奏一起学拼音，孩子对拼音仍持有较大的兴趣和积极性。

（通常第一步之前，还会有一个前情提要步骤，我放在认真听讲环节详述。）

二，认真听讲

这是我第二次写“认真听讲”的话题，确实是经历了孩子从不认真听讲到认真听讲这样一个转变，老母亲内心都颇为激动。

提到认真听讲，尤其是小低年级，普遍有两种原因。一是课内知识太简单，孩子都会，所以没兴趣听。二是孩子年龄稍小，自控能力有限，很容易因为新鲜感或者其他小朋友的影响而不遵守上课纪律，不认真听讲。

两种原因导致的上课不认真听讲，需要用不同的方法来引导。我分别谈一谈。

1，我都会，所以我不认真。

对于有基础的孩子，面对新鲜的小一，认真听了几堂课以后，发现原来小一学的知识都是自己会的。

这种情况下，孩子很容易因为上课内容过于简单，而不自觉的分心。东看看，西看看，通过寻找一点新鲜感，来满足对小一的好奇。

这种情况下，就要通过预习和复习相结合的方式来帮助孩子。

我们可以跟孩子这样沟通。

家长：今天你们语文课学了什么内容？

孩子：学了复韵母。

家长：哦，那是昨天晚上咱们预习的复韵母吗？

孩子：是的，就是ao，ou，iu。

家长：那太好了，今天老师怎么教你们记住这几个复韵母的？

孩子：老师按照课本的内容教我们一个个朗读，然后还教我们怎么书写复韵母，最后老师还让我们想一想，周围的同学谁的名字上有今天新的复韵母。

家长：哇，老师果真有办法，妈妈（爸爸）都想不到这么好的办法。

孩子：我们老师教的很仔细，我之前分不清iu和ui，今天一下子就会了，再也不会出错了。

家长：你们老师可太棒了，肯定会很多知识和方法，以后要多跟老师学哦。

孩子：嗯，我会的。

这样的对话，我家每天都在进行，我每天按部就班的询问当天学的内容，适当的调整措辞，引导孩子将课堂内学到的东西反馈给我。有时候孩子描述她上课思考的问题，以及做的笔记展示给我。

这样的互动多了，孩子会在不知不觉中改善上课听课习惯，不仅会解决预习时的问题，偶尔也会有新的问题，课后问老师，寻求答案。

我常对孩子说：可能有些知识妈妈以前跟你讲过，但妈妈不是小学老师，你需要听你们老师更专业的讲解。你上课认真听讲学会了，回家你就可以告诉我，妈妈跟老师讲的有什么不一样，老师是不是有更多好的方法？因为妈妈也想进步。

2，不是我不想听讲，是同学影响我

这个理由可能是真的，也可能是孩子为自己的开脱。不管怎样，我都会当做是真的，告诉孩子正确的处理方式。

孩子年龄小，自控能力有限，容易被同学影响，在我看来是很常见的事。关键在于家长如何引导孩子去面对这种影响。

我一直向孩子强调：上课不认真听讲，学不到知识，吃亏的是你自己。同时，如果身边的同学总影响你，对你也是考验。看你有没有足够的自控力去面对别人的影响。

在给孩子讲道理的过程中，穿插一些名人事迹或者自己的真实经历，让孩子感同身受，触动孩子内心深处的那根弦，让孩子不知不觉的提高自控力，提升上课专注力。

每天我都用聊天的方式跟孩子沟通她在学校遇到的各种问题，当发现孩子上课听课习惯有好转，可以逐渐不受同学影响时，我就会吹爆彩虹屁，给她足够的自信和继续坚持的动力。

也正是在讲道理，摆事实，谈经历和彩虹屁的多重影响下，老师反馈恬恬上课态度明显好转，专注力有显著提升，已经不容易受其他同学的影响了。也正因此，我也才敢跟大家分享我的心路历程和我的经验方法。

综上，预习和听课应该是相辅相成，相互借力的。孩子刚上小一，会因为环境的变化而遇到各种各样的问题，如果我们仍像幼儿园一样，习惯性的见招拆招，不做问题的系统梳理和规划，那么可能会产生其他连锁反应，问题也会此起彼伏，接二连三。

通过我现有的小学家长经验来看，小学跟幼儿园的教育环境，学习方式，人际交往等区别太大，家长也要及时调整处理问题的方式和思路，不能一尘不变的用幼儿园的教育理念去面对小一的孩子，家长和孩子双方尽早进入小学状态，要在保证学习质量的前提下，尽快找到让家长和孩子都能接受的平衡点。

愿我的分享，与你有益！