浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣
浅谈如何激发 小学 生学习数学的兴趣
数学是一门基础学科，俗话说得好：“学好数理化，走遍天下都不怕。”这很好地说明了数学的重要性。 那就来浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣吧?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、创设情境，激发兴趣
生动、有趣和合适的教学情境创设，是激发学生学习兴趣，引领学生主动参与，培养创新能力，提高课堂效率的有效手段。教学情境的创设要联系学生的生活经验和已有的知识。因为数学来源于生活，又服务于生活，因此，数学教学情境的创设，可以通过生活中熟悉的事例， 有机地抽象成教材上的数学问题，以情境的方式展示给学生，以启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感， ，激发学习热情，培养数学应用意识。
如学习《平面直角坐标系》时：“如果你的电影票是7排5座，你要怎样才能找到你的位置?”，“如果把排写在前，座写在后，你的位置就可以用一对有序实数(7，5)来表示。那么(5，7)表示么?”，“如果把位置看作一个点，那么， 就可以用一对有序实数来确定它在平面上的位置，今天我们就来学习'平面直角坐标系’。”情境的创设把学生的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，这样就使原有抽象、逻辑、符号化的内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，使学生身临其境，产生情感的共鸣。
二、激活旧知，建构新知
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学习新知识，必须有一定的知识积累，否则，就像空中楼阁毫无根基，即使学会了新知也会很快遗忘。例如在教学推导圆面积计算公式时，教师可以设计这样一个学习活动：首先让学生重温三角形等平面图形计算公式得出的方法，引导学生思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?
然后让学生分组自主探究，合作交流，相互启发，补充完善，得出结论。整个活动，通过教师激活学生已有的知识积淀，自然而然地利用先前经验认识新问题过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，让心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。任何学习都是一个建构的过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构，有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。因而，新课程改革要求教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会独立从已知的知识中获取新知识，得到新经验，产生新创造。
激发小学生学习数学的兴趣
一、创设有趣的情景，激发学习兴趣
有趣的情景能使学生爱学，乐思，充分调动学生的积极性。因此，数学教学中作为教师要注意以学生喜闻乐见的生活情境和客观生活经验出发，力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。
对学生来说，他们是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能活跃。教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而学好数学。
二、巧妙设问，激发学习兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的理由，对激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的教学语言，无论在复习旧知导新知时，还是探索新知时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，以而提出教师为什么一下子能算出结果?或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便?当学生认识到用乘法计算简便后，再学习乘法各部分的名称和读写法，通过层层设问，能有助于学生学习兴趣的持续进展。
三、采取多种练习手段强化学习兴趣
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心里特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段推动学生兴趣进展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中，教师可采取看谁解的快，看谁解法多，看谁做的又对又快等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
激发小学生学习数学的兴趣
一、导入激趣
好的开头是成功的一半。一个好的开头，可以给学生创造出一种良好、轻松的学习氛围，学习情境，可以使学生有代入感，能够放心地融入到环境中，主动积极地参与到学习活动中来，提高课堂效率，起到事半功倍的作用。
所以，教师要把握好开课前的几分钟，引起学生兴趣。可以采用多种手段、方法，比如，提问法、故事法等。但是一定要注意，导入的多样性要建立在与本课内容密切相关的基础上，形式可以新颖活泼，学生喜闻乐见。良好的导入可以使学生更加迅速地进入到课堂状态中，只要学生有了兴趣，自然会自动自觉地开始进行教学过程。
二、质疑激趣
爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”提出问题的过程就是创新、发现、思考、求知的过程，通过质疑过程，学生综合所拥有的知识，加经综合分析，提出新见解，迈入新的领域，培养了创新精神，提高了创新能力。
问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。纵观古今中外，世界上有许多发明创造都源于发明者的疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。因此，在教学过程中，我们要适当设置疑问，给学生以质疑的机会，并适当地加以表扬鼓励，树立学生自信心，培养学生学习兴趣。
三、语言激趣
形象而幽默的语言如同和煦的春风，它可以使学生身心愉悦、轻松愉快地参与到学习过程中。数学本身就是很枯燥而抽象的，如果再用死板而单调的语言来讲授，自然会使学生更加没有激情，没有兴趣。如果用形象生动的语言来讲授，则可以使抽象变得形象，死板变得活泼，使学生对其充满兴趣。
学生不喜欢数学很大程度上是因为数学语言的严谨、抽象、单调。数学语言中没有幽默的故事，没有优美的语句，没有丰富的想象。因此，数学才更需要用幽默、轻松的语言来加以调和，如果教师善用语言这利器，就可以组织起和谐的学习情境，创造出起伏的情节，激发学生兴趣，促进学生的求知欲。
比如，在学习数字1-9时，为了让他们深刻记住每个字形，可以让学生背诵顺口溜：“1像尺子，2像白鹅，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。