新学期换了一个学校，从初中转到小学，全新的开始也有些许迷茫。请问，从代课初一一年到转教六年级学生，我该怎样更好地做准备呢？新学校信任我，考虑初一经历，交给我4个班的六年级，表示了信任与期待，同时也诚恳地表示了“学校新居民较多的事实”。因为信任，因而有些许压力啊！小学课务量大，还兼其他一些课与岗位。和初中清爽的排课相比，突然有些惶恐。您好，老师！辛苦啦！尤其是缺乏系统专业培训的代课教师，面对不同学段，教了4个班还要兼着其他的工作，学校还有高期望，压力的确不小。向您致敬！学校安排您任教六年级，一方面是对您的肯定（如果学校了解过您的初一教学成效的话），另一方面也有利于您自己的教学适应。——教习惯了初中生后，转而去教小学三年级，一开始最痛苦的是老师，然后学生会连带着痛苦。而六年级学生的心理特点和初一学生接近（想当年，在这个年纪，凌哥在读初一了），正常情况下，课堂管理方式可以更接近初中一些。——所以，心理准备和班级管理方面，不用太担忧。重点需要准备好教学资源，做好教学设计，实施合适的教学方法。为什么婴幼儿学习语言，并没有按照特定的教学大纲、课本，也没有任何教案，更没有专职教师，却能学好语言？一个简单的答案，是语言浸润。但是从更专业的角度说，是接触各种各样有效的情境性的、参与性的资源。一种倾向是“雕花”。书上的那么一点点教学内容，却变着各种方法导入、呈现、操练、升华。但是在本质上，却是语言接触量（language exposure）不足。另一种倾向是“题海”。教师认为学习语言就是要大量接触语言材料，于是用大量习题来狂轰滥炸。但是存在的问题是：（1）习题的初中化倾向严重，比如出现大量选择题、语法题；（2）题目不符合语言认知规律，比如使用“连词成句”题，中低年级出现“短文写作”等；（3）语料难度偏高，比如阅读材料中的词句不加控制；（5）训练方式单一，以“选择”、“选词填空”等书面练习为主，缺乏任务型活动、项目制活动；（6）作业量过多，导致很多学生来不及完成，做题时无暇深思，应付为主。所以，合理准备语言输入资源，设计配套活动和练习，是值得好好思考的。学校领导坦诚交待“新居民学生较多”，言下之意是学生整体水平偏弱。在这种情况下，要从学生的真实水平出发，合理设定教学目标，设计好学生能参与的教学环节，增加新旧知识的融合。在课堂中，要有意识地设计以前知识的复习环节，哪怕是从三年级教材开始的朗读、单词听写（默写、填空）等等，也是可以考虑的。教学设计，又是一个大话题，小小文章说不了那么多，还是请阅读以下凌哥略有参与的一本书吧：从初中转到小学的教师，在教学过程中，最需要控制的是教学行为，尤其是教学语言。凌哥重点提几条：1. 避免过多的解释型教学。小学阶段，语言是沉浸式学习、接受式学习、模仿式运用为主的。对于小学生来说，很多语言现象，越解释越糊涂。2. 避免教师讲解过多，甚至汉语满天飞。用中文解释的话，学生听懂的其实是中文。多考虑创设情境，导入语境，让学生使用完整句子模仿操练。3. 避免出现silent learners。需要减少“默读”、“纸笔做题”等情况。在理解的基础上，增加朗读、对话、复述、听力等训练。4. 避免只顾着反应积极的学生。在六年级很多孩子羞于举手了。羞于举手本质上是对自己的语言能力不够自信，换言之，语言输出正确率不是很高。除非是上公开课，为了完整呈现您的教学设计理念，您可以多叫一些举手的学生，否则一定要顾及全体学生。要让学生明白，因为不会，才要举手，然后老师才会帮助提升。但是，很多时候，会出现“学生A答错了，教师就请学生B回答”的情况，这种教学，只能说是“测试型教学”而不是“扶助型教学”，学生A得到的是负面反馈，会导致越来越多的A类学生不愿举手。——现在您也明白为什么高年级的学生不太愿意举手了吧？朗读和背诵等作业，如何落实，的确也是很头痛的。而且，根据您校的实际情况，凌哥可以断言，背诵作业的落实会比较不理想。关于朗读：朗读的作业，要多管齐下，教师在课内要保证学生能读，学生要保质保量地朗读并采用一定策略减少文字提示等（比如看图、看关键词），家长需要适时监督，返校时小组长逐个核查，积分奖励，教师抽读，用诸如此类的方式来进行落实。如果小组长给某位同学“放水”，教师抽读的时候发现并不过关，小组长自己的积分要被扣掉一些。关于背诵：如果您坚持每天都阅读凌哥的文章的话，可能还记得凌哥是反对布置背诵作业的。除了“背诵”完全有其他更合理的方法哎，唉，不想多说了，请自己搜索以往文章吧！
新学期已经开始了，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》，可以给孩子们安排起来啦！看，有微友已经捷足先登了：
一共四个级别的字体，循序渐进：
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
就是练字而已吗？当然不是“而已”。请看PEP三年级上册的书写训练的样页。
“大号”的书写示范
容易写错笔顺的字母，再次提醒笔顺
单词和句子，都要求写出中文意思
基于教材又不同于教材的对话
词汇组块训练
小幽默语篇
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
