鲁稚丨和孩子一起找答案

鲁稚：作家，亲子教育专家。著有《与孩子一起炼爱》《三年能走多远》等十余部家庭教育著作，《你不来我也等》《正在消失的物品》等十余部散文、随笔集。

鲁鲁10岁的时候，我出版了第一本教育书《平凡的孩子也有春天》。某天，我和鲁鲁去饭店吃饭。边吃边聊，聊到我的新书。我说：“我的书一出，很多人都会知道你，因为我写了许多你的事，大多数都是好事，你就显得很好，又帅、又聪明、又懂事，太好了！可是，你实际上就是这个样子，很普通，万一别人了解了，会说，他哪里有那么好，都是瞎说！那我怎么办？”

鲁鲁说：“你就说，人都是变化的，很复杂，你没准儿观察他的时候，就正好看到他不好的一面，就认为他不好了。也不对。”

他这么回答，让我很惊讶。

过了一会儿，我注意到饭店员工通道的墙壁上有两句标语，“什么是不简单/把最简单的事做好就是不简单。什么是不平凡/把最平凡的事做好就是不平凡。”（大意）

我问鲁鲁：“我好像在其他地方也看到过这两句话，而且也是在员工通道上。为什么很多员工通道上都有这样的标语呢？”

鲁鲁“哦”了一声，笑道：“我明白了，这是老板写给员工看的，老板自己看另外的。”

这又让我很惊讶，这原本是我正在想的，但我还没有找到合适的话来表达，就已经让他给说白了。世界上格言很多，但只有老板有资格决定把哪一句写在他公司的墙上。最关键的不是格言对不对，而是看你选哪一句来说。最后我和鲁鲁得出结论，不能被格言征服，要做支配格言的人。

这就是我和鲁鲁的对话方式，不是我去教育他，是我们一起找答案。很多孩子都害怕在课堂上回答老师的提问，有的孩子在家里也不敢回答父母的提问。为什么？

问答的本意是解惑，你有了不懂的东西提出疑问，对方来解答。因此问方是求助者，答方是解困者，优势在答方。

但在大人与孩子的交流中，提问往往带有启发和引导的目的，变成了一种教育的手段。这时候，孩子本无求助的需要，是大人通过提问强迫孩子思考，而且这种思考往往有预设的路径，预设的答案，需要孩子的回答符合你的要求，这就不纯粹是探索，而是带有了考量的意味。考量便必然与评价联系在一起，评价便有风险，有压力，所以很多孩子害怕被提问，害怕被评价“对了”或者“错了”，而失去了探索这个问题本身的乐趣。

还是应该让提问回到它的本意，回到“解惑”的目的上来。这就要求大人放下预设的答案，放下“教育者”的优越感，怀着一个好奇的心，和孩子一起去寻找答案，这样的提问才是平等的、深入的交流，而在这个过程中，孩子的思维会自然而然走到他所能达到的最高处，虽然与你预设的答案不同，但说不定别有洞天呢，更重要的是，那是他自己探索的结果。

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