“后刻意练习”时代：我暂且看不清的学习时代
格拉德威尔的《异类》一书我觉得是较为有趣的。这本书和《认知天性》有着异曲同工之妙，它们都是属于研究性调查报告，而非决断性的思想推广教材。《异类》一书中提出的“一万小时定律”在江湖引起了较大纷争。每个人都可以针对这个说出最有道理的依据，至少在他们看来如此。如果能够结合“一万小时定律”，来看《刻意练习》这本书，我觉得应该会对自己的学习方法清晰很多。清晰到忘记你该如何正确地学习。学习，到底是越轻松越好，还是越困难越好？这类问题就是属于可以打嘴炮的，无论说哪种都是有问题，因为都可以举出例证出来。现在，暂时选择一种，应该是相对困难点好。并非自己是受虐狂，而是根据前面自己认为的逃离舒适圈，应该选择这种。
有时候学习很轻松，或者做一份事情很容易，是不是一件好事呢？在自己看来应该是好事，因为会让你心里充满一种淡淡的兴奋感。只是这类感觉也许在慢慢腐蚀你的动力，直到哪天你发现自己已经动不了，也无法改变为止。什么时候会让你学习，工作是让你感觉很轻松的？一般有这三类：首先第三种，能够在你接触的学习和工作中普遍满足的人，应该不多。那么这时候可以讨论前两种。第一种，是属于放飞自我的。之前在某国企工作，那生活真的简直不要太好。反正也没想过升职加薪，每天基本上就是打卡上班，耍，打卡下班，吃饭，往复循环。这类情况下，基本上没有人管。那我怎么办？很开心啊，每天都是非常愉悦的，毫无压力。直到两三周之后，感觉自己在慢慢死去。有一句话说的很有意思：有的人三十岁死了，只是等到六十岁才埋。形容的就这类。所以，后来还是下定决心，跳脱出来，走一条较为艰难的路。第二种，最为常见，也是最容易让人习惯的。每天你要做的事情是那么轻松，每天学习东西那么易懂，那么你的进步在哪里？就像之前参加培训，有的内容听起来津津有味，很容易理解，那么这些内容也许帮助真心不大。因为你太熟悉了。反之，当你听到有的内容感觉晦涩，需要思考、理解、讨论才可能懂一部分，再进行实践才有可能再懂一点。这时候，你就在蹒跚前行了。
这让我想到能力与岗位不也是如此吗？一个人在小队长的位置上干得很出色了，那么他就一直干小队长吗？也许是暴殄天物。把他可以尝试提拔到中队长位置。他能力不够怎么办？可以试错，只要他自己也想成长。任何岗位很多时候就是能力和岗位不匹配。这样才能带来挑战性，人保持警惕。坐现在的位置太顺心了，顺心到都不知道前面该如何走。等待自己的，就是身心禁锢。我现在思考一个问题，就是集中式学习和间隔式学习的优劣到底如何？书中给了我答案，那就是间隔式学习更佳。集中式学习，很容易让人产生这种方法有效，因为它会爆发性地加深知识在你脑海中的印象，让你感觉自己的努力是有明显回报的。这种方法带来的后果是什么呢？就是当你暂停学习的步伐，就会有种“兵败如山倒”的感觉。之前集中的学习，记忆的大量内容，快速流失。这就好比喝水。炎热的夏天在外面，一瓶水你半小时不到喝完了，甚至十多分钟喝完，解渴了吗？也许是的，只是当你上了一趟厕所，就会继续口干舌燥。较好的办法是每次喝一口，润润嗓子就可以。人没有那么容易干死。如果一下喝水太多，看似满足了，实际只是一种虚假的感觉，最后坑自己。间隔式学习就是把学习的内容分成多个时段来学习，而不是一口吃掉。比如一天能够学完八节课的内容，分散成两个月来学习，每周一次。这样对于知识的掌握更牢固。对此，我略有怀疑。并非是这种方法不好，而是我怀疑，还有外在的因素在影响这类学习方法的效果。间隔式学习，有用的，也许不是在“间隔”这个动作，而是其中蕴含的内容。间隔的时间，其实也在学习着其他内容，加强你的学习技巧和分析能力。我不知道这个是否一定对，我也没法完全尝试。有时候放在自己身上的实验，其实太容易出现幸存者偏差了；当然，其他实验，差不多如此。目前所见，如果间隔式学习比集中式学习要好，为何后者还是被选择更多呢？我想，首要一点，就是心态的问题。也就是前面说的记忆快感，好像自己记得了很多东西。这本来没有问题，但是后续的遗忘也许会让人略有不爽。如果能够规避，其实也不失好办法。其次，有的人就是喜欢临阵磨枪，不快也光。初三学生很喜欢考试前背政史。难道他们不知道这种方法的后遗症很大吗？知道。不可否认，效果也很突出。前两天疯狂背这些东西，考试的当天还是留住很多在脑海，快速答题，也能拿一个和平时努力不对应的分数。至于考试之后遗忘干净的事情，没关系。这就好比“待我死后，管他洪水滔天”。大不了，后续再磨枪就行。最后的原因，就更直白了。在《乌合之众》的笔记中，我曾提到，不要把每个人当成傻瓜。群体还是有聪明人，知道间隔式学习确实不错，但还是不会用。
原因很简单，效果太慢，反馈不直接。国外的教育虽然被一帮“精英”极度推崇，但是本书描写的国外教育，让我感觉和国内的差距并没有那么明显。也许，是翻译开玩笑呢？学校要成绩，家长和学生也要成绩，社会也要成绩。虽然大部分人知道欲速则不达，但是身处俗世，无奈却是经常。前面的间隔式学习（间隔练习）也许能够导致好的学习结果，又看到了一种学习方法，叫做穿插式学习（练习）。我的理解中，间隔式学习，其实就像让大脑在高度紧张的学习中，能够暂歇下；而穿插式学习，相当于偶尔换换脑子，保持灵敏度。
只是穿插式学习也有较大阻力。除了见效慢，还有一点就是对学习者的难度较大。因为穿插式学习的过程，你会接受两种及以上的内容，也许还不类似。这时候如果仅仅是做选择题，选一种，那么穿插式学习的意义也就不存在了。它所要达到的目的只有一个：小孩子才做选择题，我全都要。如果穿插式学习真的要奏效，这时候就对于学习内容的组合特别重要。在我想来，如同看《认知红利》中的复利效应一样，学习的内容差异性不要太大，不然大脑也许会死机。差异哪怕不大，也是不同的知识，那这时候就需要一种很强大的能力灌注其中：信息整合。我们课本上的内容不就是一个章节一个章节的排布吗？每学完一个章节，才会学习下一个。而且与章节相关的内容，也许在下学期或者更高年级。其实，这类设置我认为是没问题的。一个学期，就是学方程：一元一次方程，二元一次方程，三元一次方程，一元二次方程。我觉得学到后面，学生看到方程就吐的可能性会更大。这样打乱章节，其实还稍微好点。但是新的问题就出现了，如何把这些章节串起来呢？每一个章节你学的不错，和你期末能不能考好，不一定是必然关系。期末考试或者中高考，更多的是综合性问题，也就是多个章节混杂一起。你三角形证明能够明白，一次函数解析式会求，二次函数图像能够理解，相似的性质也会用。糅杂成一道二次函数动点存在性问题的压轴题，也许就会懵逼。
很多老师和家长说孩子没有学懂，如何如何。其实这就是对孩子的认识出现偏差。因为从小对孩子这方面的能力又有多少呢？这和公司里面用人是一样的。去做教学，教的学生提分快；做服务，家长满意度高；当咨询师，签单嘎嘎好。当校长，死翘翘。世上的人擅长的方面总会不一样。管理者不要和员工比专业技能，那是吃多了没事做。管理者擅长的在于统筹，而员工擅长的在于执行。中间缺少的某道能力，就是整合。到今天，学习三种相对不一样的学习方法，我不知道还能记住多久，因为我没有每种尝试。不过，在我想来，方法终究是固化的。记住方法蕴含的“道”，也许比了解再多的方法也更好吧。
