【SU】20200228——深圳龙华库坑中学丨筑博&深圳天华

文化，从本质上说，就是一种交往的结构与形态。---于尔根 · 哈贝马斯

开放教学：古代圣贤哲人喜聚众讲学，教学活动常于林荫下或者集市等公共空间发生。现代教育多以一种知识单项灌输式的模式呈现，教育空间也随之变得越来越封闭。越来越多元化的社会需求和人的社会角色多样化使得交流成为学习的一种重要手段,空间与对开放自由交流的需求之间的矛盾日益尖锐,我们究竟需要怎样的一种教育模式呢。传统学校坚硬的边界，使得很多资源无法被社会利用。我们需要的是：校园, 一个可以被分享的功能集合体。

社区共享：学校的活动不应只局限于学生与老师两个群体活动将学校的物理边界打开时段性引入更多的社会群体活动最大化高效利用复合空间服务于整个社区使得校园成为一个时刻充满活力的场所。

时段性社区共享：社会群体活动可以分为两大类家长和普通社区人群其中，家长在学校里参与教学活动的比例较高，其次校园空间也可以时段性为社区提供公共开放空间满足社区配套不足的需求。学校可在放学后和寒暑假等时间段对社区开放跑道，运动场，体育馆，游泳馆食堂和礼堂等功能，减少此类共享功能的闲置。同时学生为主体充分尊重其作为独立个体展开个性化空间设计使得学生们在日常的课上学习和课下交往中身心都能够得到健康的发展。基地周边现多以高密度城中村工业区为主，城市公共空间极度匮乏。北侧的平安金融学院高尔夫球场为私有场地也并不能为当地居民提供可利用的公共空间。这引发了我们对教育建筑的公共性更深层次的思考。本案作为服务于整个片区的初级中学，是否能够在保证正常使用的严格管理之外，考虑在非课时适度的开放，将空间的教育意义延展至整个片区。

基地两侧高中间底，方案尽量利用现有高差设计，减少土方量。基地南北两侧布置运动场和体育设施。公共轴线串联南北侧运动设施，形成方案空间的主轴线。将跑道延长，线型链接整个公共活动区，跑道串联架空不同性质的公共活动区域，教学楼区域公共空间系统形成一个流线的闭环，公共闭环串联起不同的功能组团。

一轴：基地南北两侧端头设置运动场和体育公共活动场地，中间通过公共轴线串联整个基地。公共轴线设计下沉台阶广场，加强空间的垂直联系。

空中平台：教学区空间植入空中平台，提供学生交流学习的公共空间，同时提高建筑采光和自然通风效果。

扩大走廊：传统学校建筑多以行列式布局，空间较为均质，走廊尺度单一，缺乏丰富多变可激发青少年创造力和活跃学习交流的室内外场所。传统线型单廊式课间公共空间，单调拥挤，已经无法满足越来越丰富的课间活动需求。内廊式课间公共空间，虽然可以增加学生之间交流的可能性，但是由于宽度限制，采光通风较差，也不能满足课间活动需求。扩大走廊空间，增加交流空间。插入采光井，两侧局部取消一些教室用作公共活动平台，不仅解决了通风采光的问题，也极大地丰富了公共空间的层次感，为学生课间提供更多交流的场所。