远晴聊教育（八）
从事教育(家庭教育和学校教育)需要静下心来冷静思考，若头脑发热，只能让教育穿上“花衣”，而不能让它形成内涵。
时光不能复返，但人的记忆可以唤回，思想可以回顾。当一位教师能在教育教学生活中，让自己的心理回归到学生时代，他就有可能找到解决教育教学问题上的金钥匙。
教师用学生的心态去做教师的“活”，就能适应学生；校长用教师的心态去做校长的“活”，就能顺应老师。
手不离书卷，身不离课堂，脚不离校园，心不存杂念，口不出恶言的管理者，虽是教师心目中的同事，学生心目中的同学，但师生心存敬畏!
要想教育好学生，首先要认识学生。只有亲近学生，走进学生的心中，心中才会有学生，才能有效地教育学生。
一位优秀的校长，一定是一位优秀的教师；一位优秀的教师，未必能成为一位优秀的校长。一位优秀的教师走上校长岗位后，只要坚持不脱离课堂，不远离教学第一线，这位校长就会大有作为，这所学校也会有大发展。校长教育教学理论水平的高度，决定学校顶层设计的高度，教育教学实践的力度，育人根基的厚度。
校园内持之以恒的干净程度，道路两旁的花草树木的整齐程度，常常是校长领导力和师生员工执行力的写照。
校长只有重视课堂教学经验的积累，才能成为课堂教学的领袖，只有具备给教学指出新道路的见识，才能成为教学的领路人。
一个不读书的校长去领导一个爱读书的队伍，随着时间的推移，这支队伍有可能似“校长”；一个爱读书的校长去领导一个不读书的队伍，随着时间的推移，这支队伍也有可能似“校长”。
校长不仅要成为具有先进教育理念的“教育思想家”，更要成为先进教育理念的“实践家”，成为校园内外的精神领袖、课堂内外的学术风范，而不是老板桌前的“老板”。
一个学校能否形成独具特色的办学“小气候”取决于校长胸中是否有国内外教育的“大气候”。
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