【远晴聊教育】 “考+改+评+做” 一环都不能放松 / 开普饭

中招复习备考是多层面，多角度，多环节的系统工程，其中“考试"是重要的备考方式，关键的备考环节，有效的备考抓手，备考工作的重中之中，抓好"考试”这个牛鼻子，就喜获中招取胜的希望。

1，规范组织考试，确保成绩的“真实性”和“应试力”提升。平时的考试功能，一是通过考试检测取得为下一阶段的教与学提供有价值的可靠信息；二是训练学生的应试能力，养成良好的应试习惯。

一次规范的考试胜过百次草率的考试。考试组织工作松懈，形不成“考试环境”，就不会产生“环境育人”的作用，也起不到规范“考试行为”的作用，更达不到"高效考试”的目的，只能是"低效化重复训练”。

“环境"不会说教，但胜过“语言"教化"的力量。要把"中招考试环境模式"成为学校复习备考的常态化，成为学生常态化的“考试习惯”，无论学生到哪儿去考，走进“中招考场”象在自己学校一样，从容淡定地去应考应试，而不慌乱不紧张。请相信：“规范”不“规范"会让中招平均分相差3∽5分，这决不是疯话！（可以取样不同班级去验证）。

2，认真改卷，确保“查漏补缺"（知识、技能、方法、计划、情感、态度、品德、心理、体质等）精准信息的获取。改卷的过程是信息全面收集的过程，一次改卷，不仅是对学情（智力因素和非智力因素）的“问卷”调研，也是对教情的“书面”调查，更是调整教学（教与学）内容方法的依据，没有全面认真的调查，就没有教与学的发言权。

改卷的过程是教师与学生对话的过程，一位“真教师"教育教学全面的“反思”过程，同时又是教育教学智慧生成的过程，这种灵感只有在“静心改卷”过程中才能碰撞出来，平时达不到。对待改卷的不同态度（严肃认真、草率马虎）决定者教师评讲课的评讲水平和评讲效果。

“改卷记录”要“精细”（要实，要精，要细，要全，要深），每个学生的做题情况都要在自己大脑中形成“印记"，没有扎扎实实的“个案"记录，就没有科学系统的试卷分析和试题评讲。

要事先设计好"改卷记录表”，要把关注点放在“问题"出现的“概率"上，只看失分多少，找不出失分原因和规律性，等于“白考”。

3，科学上好评讲课，确保“以纲带目”的系统性，厘清“宽到边有界”的学科横向整合性，（注意政史之间，理化之间的交叉不越界）；把握“竖到底有度”的纵向适度性（注意初高中相衔接的内容不过度）；瞄准“课标+教材+说明检测”的方向性。

“评讲课"要“精准”，能不能“精准”取决于三个方面，一是对文本（课标+教材+说明检测）的理解驾驭；二是对教情的自我反思和学情的了解；三是对待“改卷”的态度。

“评讲课”，要依课标（教+学+研+考的依据）；扣教材（课标的体现）；结合说明与检测（权威备考资料）。

“评讲课”，要处理好共性和个性的关系，共性的“共同讲”，个性的“个别讲"；用语言讲不明的用实验配图片；"讲座式”讲不清的用“小组合作”；一个讲不透的，用大家讨论。以问题为导向，以考情定学情，以重难疑点定教情，这就符合因材施教的规律。

“评讲课“，要讲到点子上，考啥讲啥，考点就是讲点，瞄准考点去讲去练。能用一句话说清楚讲明白的，不用两句话，不给学生增加记忆负担，这就是减负。

4，吃透每道题，做好百分卷，确保学生“不汤剩饭不夹生”，“熟人永远记心中"。

一个备考周期不下二三十次考试，假若每张试卷只涉及十个知识点（考点），也有三百个知识点（考点），只训练一种技能，也三十种技能。

所以，“题题过关，卷卷过关"非常必要。百分卷要“精确"，百分卷百分不百分，一看当时重做的卷面精确率；二看再遇到此类试题时的准确率；三看以后见到此类试题的“再生能力”。

做好百分卷就要咬住“错题"不放松，抓住“问题”不松手，盯住“毛病"不模糊。保留“试卷”，装订成册，标识“错题"，批注“问题”，记录“体会”，问题导向，及时“查看”，借题发散是复习备考行之有效的办法，尤其对上等生，中等生和中下等生非常见功。

一次试卷讲评后，让上等生检查中等生，中等生检查下等生百分卷的“重做”情况，下等生“抄”上等生的百分卷并挑上等生的毛病，这样做上、中、下三种程度的学生都受益，不仅减轻了老师负担，又激发了学生的兴趣；不仅能调动学生们合作学习的积极，又能培养学生自测自改自评自结的能力；不仅能提高考试效能，又能缓解学生压力。要敢于放手，才能行之有效，关键看教师的教学设计功夫。

“考题命制+组织考试+改卷+评讲+试卷分析”，是一门科学，就需科学应对，才能取得理想的效果。

秦远晴

2020年5月29日