走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是核心素养。

走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是核心素养。
——左璜教授中学生核心素养的培养之学习心得学（省培第三小组，陈琪）

爱图斯坦晚年曾说过：走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。我觉得，走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是核心素养。
核心素养缘何？核心素养是何？如何培养核心素养？是左教授讲座的核心要点，也是我们一线教师思考的问题。
左教授从古今中外教育目的的演变，向老师们抛出了教育中永恒的矛盾——知识无限与时间有限的矛盾，继而提出“为教育目的瘦身”的观点以及“学生核心素养”的概念。所谓“学生核心素养”是最关键、最必要的基础素养，是知识、能力、情感态度价值观等的综合表现，可以通过接受教育来形成与发展，兼具个人价值和社会价值。一句话，即是学生在接受教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
左教授从国内外学生发展核心素养的模型建立和研究动态、学生发展核心素养的内涵以及学校课程标准等方面进行了介绍，更以其自身子女教育事例和鲜活的中学校园事例来加以形象生动的说明。不同国家与地区，学生核心素养模型的价值取向也有不同。经济合作组织国家倾向于“实现成功生活”；联合国教科文组织和欧盟等则是“促进终身学习”；新加坡倾向于“促进个人发展”；而美国等国家侧重于“内容、目标与途径相结合”。各地的价值取向虽不尽相同，但最终均指向培养“全面发展的人”，均重视自主发展(自主性)、社会参与及互动(社会性)、文化学习(工具性，强调文明成果的掌握运用、生产工具的使用等)三大领域。其中，左博士特别介绍到中国学生发展核心素养一直以来都是以“注重思想道德教育，做一个全面发展的人”为核心，并对“全面发展”在现代社会更应是自主发展（身心健康、学会学习、实践创新）、社会参与及互动（社会责任、国家认同与国际理解）、文化学习（人文底蕴、科学精神、审美情趣）三者兼具的问题做了非常详细的解读。
如何培养？左教授给出的方法是：首先，创设实践平台，在实践中提升；其次，设置情境，在情境中提升。
其实，就政治课的核心素养（政治认同、理性精神、法治意识、公共参与）的培养而言，我们不缺课堂，不缺情境，我们缺的是实践。从幼儿园到高中的课堂情境设计的都很好，学生探究回答的 也很好，但一到实践中就碰壁了？这绝不是情境或几道题就能解决的问题，值得我们深思。