阿雷听课间：阿雷老师教朗读（统编版二上） / 开普饭

统编版二年级语文上册

3.植物妈妈有办法

朗读教学指导

一、理解朗读作品

万事万物皆有其生存的法则。《植物妈妈有办法》的作者是戴巴棣，他是十九世纪荷兰作家，代表作是《大自然的语言》。《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用拟人和比喻的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感受到大自然的神奇，激发想了解更多的植物知识的愿望，培养学生留心观察身边事物的习惯。

全诗共5个小节，按照“提出问题-具体介绍-提出观察”的思路展开。第一节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第二、三、四节分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节鼓励学生仔细观察去发现新知识。

本文突出的特点是拟人手法的使用，把植物和它们的种子分别当做“妈妈”和“孩子”来描述。这样写的好处，就是很容易贴近孩子们的生活，极易触动他们的情感世界，易于激发想象、引发思考。第一节中的“旅行”一词指的是种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家”一词是说植物种子在各个地方生根发芽。第二至四节具体介绍了三种植物传播种子的自身条件和外界条件及传播方式。其中，“降落伞”“带刺的铠甲”“豆荚”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“太阳光”是外界条件；“乘着”“挂住”“炸开”是三种植物种子的传播方式。文中把蒲公英、苍耳分别比作“降落伞”“带刺的铠甲”，准确、形象、生动勾画了它们的形态；用“准备”“送给”“穿上”几个词赋予植物人的感情，写出了植物的灵性；象声词“啪”，准确地描摹了豆荚炸开的声音。而且，这首诗压的是“a”韵，这个开口韵，给人的感觉就是高兴的，表达出了兴奋之情。

这首诗的语言上还有一个特点，那就是灵活多样。比如，同样是说种子离开植物妈妈，诗中采用了不同的表达方式：“孩子们就乘着风纷纷出发”“孩子们就能去田野、山洼”“孩子们就蹦着跳着离开妈妈”。第五节讲植物传播种子的方法多种多样，课文介绍的只是其中的三种，自然界的植物不计其数，传播种子的方法自然难以一一例举，所以作者用叠词“很多很多”“许多许多”来概括，巧用“不信”激起读者一探究竟的冲动，又用“粗心的小朋友却得不到它”表达“仔细观察的小朋友会得到它”的意思，这种正话反说更加耐人寻味，符合儿童的思维习惯。

课文的插图与文质兼美的诗句相匹配，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观，富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物、理解重点词句。尤其有些孩子对这些植物不够熟悉。

二、把握朗读要点

（一）确定朗读基调

基于对文章理解及课文体裁，我认为本课的朗读总体上要语调亲切自然、语速欢快。突出人物的角色感、诗歌的韵律感。

（二）明确朗读重点

这是一首现代诗，而且采用采用拟人、比喻的修辞手法来叙述，且韵律感很强，朗读时要有角色感、韵律感，尤其读好韵脚。注意根据课文具体内容适当调整语气语调和速度的快慢。

（三）扫清朗读障碍

1.字词读音方面：注意借助课后认读字表读好生字。重点读好平翘舌音，平舌音“苍、刺、粗”，翘舌音“植、炸、察、识”；前后鼻音，比如“纷、办、观”是前鼻音，“更、降、承、蹦”是后鼻音；三拼音节的有“脚、毛”等。读好多音字“为”，这里“四海为家”中的“为”是作为、当作的意思，这里应该读wéi；“得”在“就得”中读děi，在“得不到”中读dé。读轻声的几个词也要注意：“妈妈”“孩子”“什么”“娃娃”“孩子们”“小朋友”“知识”等。

2.朗读技巧的指导：

由朗读基调和朗读重点我们知道，朗读这首诗要注意读好角色、读好韵律；还要注意读好几个重点句子。我们分别来说说。

先说读好角色。诗的第2、3、4节的第一句都是说“妈妈”给予“孩子们”的呵护和帮助，读出妈妈满满的爱意；第二句都是写“孩子们”自信、勇敢地离开妈妈，要读出欣喜与快乐。

再说说一些难读的句子，大家要注意读好它们。比如：

牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行\又用什么办法？

这句话在朗读的时候,要引导学生读好停顿、重音、节奏的基础上，怀着好奇的心情读出疑问的语气，句末上扬。

啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

这句读的时候要读好拟声词“啪”，强调读高；轻声字很多，要读好；注意强调“蹦、跳”表达孩子们兴奋的心情。

三、设计朗读环节

1.学生认读生字表上字，读准字音。自读课文。

2.老师指导根据第二环节制作的PPT上的重难点词句，读准、读好，练读，互读评价。

3.教师范读全文，学生练读全文，师生问答式互读，然后自评互评。