【七个老师】张付奇：整体观照下的名著阅读

张付奇：石家庄市第81中学语文教师

统编教材的全面使用带来了一个新的变化，那就是更加重视名著阅读。初中毕业时，每位中学生在这个阶段至少要阅读20部名著。相比以前单篇文章的语文学习素材，今天跨入了文学的学习天地。这一变化将会带来一系列连锁反应，会拓展学生的阅读视野，会提高学生的阅读能力，会提升学生的文学素养。

2018年河北中考语文学科《考试说明》在考试范围里划定了11部名著：《朝花夕拾》《繁星·春水》《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《简·爱》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《红岩》。这其中有九部是小说，一部散文集，一本诗集。由此可见，文学性的内容在中考阅读层面所占的比重。

事实情况是很多学生名著阅读少，甚至没读过名著。即便阅读名著的学生多数也是把主要精力放在了故事情节上。这固然没有错，但总体上还属于浅阅读，属于思维上的平面滑行。至少，在整本书阅读上要有整体观念——在整体了解故事梗概的前提下，进行深度思考，整合出新的认知。

比如：《骆驼祥子》中老马是个次要人物，这个人物在整部书中有什么作用？

我们必须承认这是个有思维深度的问题，要解决它就得拥有整体观，从整体上把控全书，找到答案。

事实上老马在这部小说中主要出现过两次。

祥子第一次遇见他是在在一个雪夜，55岁的老马和他的孙子小马儿一起拉车，他们又饿又冷，进了茶馆后老马立即晕倒在地。见状很多人都出手相救，祥子也是其中之一。只是祥子对老马最好，平时自己都不忍心花钱，这次却买了包子给老马吃，老马很感激他。祥子看到老马，心中也不禁感叹:我还年轻，只会拼命拉车，等我老了，也许也会像这样了罢！这就是老马第一次出场。这次相见深深触动了祥子的内心。祥子当时最大的梦想就是拥有一辆属于自己的车，而老马就是拥有属于自己车的人，看到老马就像看到了未来的自己。这使祥子的内心动摇了，他开始考虑要不要接受虎妞。祥子开始向曾经的自己妥协，向冷酷的现实妥协。

老马第二次出场是祥子在寻找小福子的路上碰到的。那次祥子与老马在路上偶遇，说起来他们都记得对方，只是样貌都变了许多。老马变得更老、更瘦削了。老马的孙子小马儿已经因病去世了，没有小马儿的帮助，老马也拉不动车了，所以他只能摆个摊卖茶和烧饼了。老马凭着自己的阅历告诉祥子小福子可能的所在，更重要的是老马回顾自己的一生感慨自己秉持的善良毫无用处。这样祥子在洞悉小福子的命运结局后，开始背离曾经的自己，一步步堕落下去。

这样我们就会发现，老马这个次要人物，看似无关紧要，事实上对祥子的人生选择和人生走向都有着至关重要的作用。

不唯这本书，其他名著也当如此。构建自己的整体观，让我们的头脑在深度沉潜中获得新知，体验阅读的发现与快乐！

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