教育戏剧：理解别人，成长自己＊解答学前及小学的工作坊差别｜王添强教育戏剧小学老师工作坊@成都day1
注：⚠本文为王添强绘本戏剧工作坊报道原创作品，若欲转载请回复“授权”，了解详情。未经授权，视同抄袭。在麻辣味氤氲的成都，开始了教育戏剧小学初阶的培训，今天来自近二十所小学、幼儿园、特殊学校、机构的50名老师，在成都市成华区教育科学院研究院附属小学开始初阶的学习。融合戏剧手法“游戏和范式”的教学法，策略就是如何使用这些游戏和范式。对戏剧游戏和范式的初步认识、通过编写方案来了解如何使用和选择优良的方案，并了解更多的渠道获取使用戏剧游戏与方案，开启教育戏剧的学习大门。学前和小学的初阶差异并不大，学习的都是教育戏剧的基础内容学前和小学的教育戏剧中阶差异很大，因为中阶是学习如何设计教学方案，学前和小学、中学由于孩子年龄和发展的差异，活动方案的设计有很大不同，学前多事运用绘本内容，设计五天一个主题的方案，20-50分钟不等，小学和初高中是课本内容设计45-90分钟等两天或者一天的教案。学前和小学的高阶差异较小，都是学习如何将范式、游戏融合并将更深层次的学习。例如：用一个故事从不同科目来设计教案。游戏的规则是孩子本能遵循的，飞禽野兽，不同类的乐器，但永远有一个牌子的指令是让孩子静下来。管好你的孩子才开始做教育戏剧，王老师曾让“175个孩子通过游戏能在15秒内从高亢的游戏回到安静状态”。大家共同扮演一种物体，共同努力完成一个目标，这样的戏剧游戏就没有了主角，每一个人都有公平的参与感，这就是合作。游戏当学生扮演成昆虫时，有的扮演蜗牛、蜘蛛等等，这时就会出现对昆虫定义的疑问，到底什么是昆虫呢？老师就会让学生用书或者网络来查找答案， 再在组内讨论后，选出代表用最简洁的语言来发言，最后，老师只表达学生查到的信息与自己的想法是否一致，而不是直接给出答案。因为学校不是仅仅学习知识的地方，学习知识在哪里都可以，学校是大家“一起学习的地方”，不是单方面的看到别人的强或弱，而是根据每个人的的差异来一起合作，这才是学习真正的意义。范式：老师入戏 扮女巫讲故事，所以故事很有趣，老师出戏时可以和孩子讨论定格画面，思路追逐：看到什么、想象到什么、如果你是他，你会说什么把见到的东西说出来，就是很重要的描述能力的发展，只有把描述的东西讲清楚才不会乱说。小学生常常会“乱说”来挑战老师的底线，所以就要通过这种范式让孩子学会直接的描述。用“旁述默剧”来进行“童话再造”，王子是如何得罪女巫的故事，把旁白写下来就是一篇作文了。创新结局，找朋友，如果找到好朋友，用戏剧方法解决问题的教案learning thourgh drama，让孩子们演出来，之后就可以把剧本写出来了。这就是香港二年级的两节课的教案。当孩子拥有这种能力的时候，就可以写出来，而且他的表达能力就会更强。教育戏剧就是穿着别人的鞋，走自己的路。理解别人，成长自己。教育戏剧不是要真的解决问题实际的问题，而是要让孩子学会解决问题的过程和手法，普通的教课很难做，虽然教育戏剧看起来开始用时很长，但教给孩子们的是自学能力，在孩子通过整个训练拥有了自学能力，老师可以完全留时间给孩子自我学习。教育戏剧可能没有拿第一但是让孩子在学习中拥有快乐与满足感。能够真正满足学习的三个层次：知识与技能，过程的经验与方法，态度和价值观－教育戏剧教师培训：主要是教师日常运用戏剧教学，较会老师写教案、上课［5阶段天］－绘本戏剧系列工作坊：绘本戏剧活动不同领域的延伸，活动延伸、游戏活动、偶的制作等，综合主题是没有压力、没有剧本和孩子排练儿童剧［2天／单个主题、3～6天／综合主题］
