【教育随笔】萤火微光，也有温度

【教育随笔】萤火微光，也有温度

李冬丽

舞钢市特殊教育学校

为了上好第一节课，我花了两天时间做准备。

周三，拿到课本，开始备课。

要讲的是生活适应课。打开课本，翻到要讲的第2课《校园安全标识》，从头到尾足足看了三遍，忍不住一声叹息：12幅图、八个安全标识，这要怎么讲？习惯于语文教学的起承转合、听说读写，习惯于带领学生徜徉于语言文字中品读感悟，面对完全陌生的课程，原有的教学思路、教学方式都需要改变。

我先从曹校长那里找到《生活适应课程标准》，认真阅读，了解生活适应课程的总目标、分段目标、课程内容、实施建议。根据课标中“尊重学生个体差异，坚持个别化教育”“紧密联系生活实际，恰当选择教学内容”“采取多样化教学形式，注重实践与操作”的建议，开始写教案、做课件。

把教案、课件整理好。晚上，我对照课件试讲了一遍，觉得不太对劲。课件所用的图片是从课本上扫描下来的，虽然描绘的场景很清楚，但是，课题是“校园安全标识”，为什么不用我们校园里真实场景的照片呢？

周四早上，我早早来到学校，仔细搜寻各种安全标识：大门口、餐厅、走廊墙壁上发现了“当心触电”；楼梯、走廊里有灭火器，“安全出口”随处可见；卫生间的墙壁上发现了“小心地滑”。拍下一张张照片，我也更深地理解了“生活适应”的含义。

下午，我要解决一个至关重要的问题：了解学生。我来到启慧二班，听金老师的生活语文课。课间，金老师向我详细介绍了学生的情况。通过听课和金老师的介绍，我发现，我的设计脱离了学生的实际接受能力。

晚上，我重新写教案，调整了第一课时的学习容量，把认识八种安全标识缩减为四个。视频能够吸引学生的注意力，效果更好，我利用“EV录屏”和“快剪辑”制作了两段小视频。图片、视频都是新的，课件等于重新做了一遍。到复印店里打印了八张安全标识的彩色图片，到文具店里买了一袋可粘小红花。上课所用的资源准备就绪。等明天。

周五上午前三节，我一直在启慧二班教室里，听课，再次认识学生。为了方便辨认，我画了一张座位表，认准一个，把名字填写到座位表里。填完后对照座位表再次确认。到第二节下课时，我认识了全班14个孩子。

第三节是体育课，我一个人在教室里反复播放课件，一遍一遍模拟上课场景。

第四节上课铃响，我走上讲台，“上课！”。

放学回家，爱人问：“上课感觉咋样？”“很好！”看他似乎有些怀疑，我不由强调：“真的很好！”

是的，真的很好。这些孩子，很认真地跟着我认校园里的安全标识，每一幅图片都是他们所熟悉的。当发现他们注意力开始涣散时，我教他们做简单的手指游戏，他们兴高采烈地伸着双手和我一起做。得到小红花了，他们开心得让我把小红花贴到书包上、袖子上，下午爸爸妈妈来接的时候就可以给他们看了。放学了，他们排着队去餐厅，大声地对我说“老师再见”。

他们，真可爱。没有任何疑虑就接纳了我，并且想要帮助我。一个男孩看我要擦电子白板，就从教室后面柜子里找到抹布，到卫生间湿了水再拧干递给我；一个女孩看我擦讲桌，就过来一起擦；一个此前我问什么都不说话，眼皮一耷拉脸一扭的男孩也过来和我说话，告诉我同学推了他的后背，他很不高兴，让我轻轻地摸一摸就不难受了……

或许，很难真正地走进他们的内心世界，无从得知他们的世界到底是什么样子的，但是，我们可以努力，努力走近，努力感受。

这是我的第一节课。我的每一节课都要这样用心，我对自己说。因为，我觉得，这是我的使命。我知道，一个人的力量极其有限。我渺小如萤，光芒微弱。可是，我多么喜欢这样一句话：即便如萤火，也发一份热，不必等待炬火，若世间无炬火，我便是唯一的光。

我愿如此，萤火微光，也有温度；以身为烛，照亮生命。