鱼儿姐姐：【今夜花未眠】（电影《声之形》观后感）
作者简介
鱼儿姐姐
鱼鸿，笔名鱼儿姐姐，本人喜欢读书、爱好写作，作品散见于《当代散文》、《胶东文学》、《烟台晚报》、《福山文学》、《商洛文学》等。现为山东省散文学会会员、烟台市芝罘区作协会员、烟台散文学会编辑，三秦文学主编。
今夜花未眠
——《声之形》观后感
周末陪儿子去看了日本动画片《声之形》。讲的是一个小学六年级聋哑女孩转到一所新学校被同学欺凌后又转校，主要欺凌者上初中时被同学们孤立，开始为自己曾欺凌别人的行为而忏悔的故事。
班主任说班上要来一位新同学。男主石田将也及班上其他同学急切等待新成员的到来。没想到他们等来的是一位留着齐耳短发、穿着老土的聋哑女孩。女主西宫硝子来到新的学校、新的班级，她面带微笑用手语和大家打招呼，她将她对大家的问候及以后要交流的事项都写在她所带的交流本上。
每当有同学要和硝子交流时，硝子便会将交流本递过去，她和同学们通过笔和本艰难地交流着。同学们觉得和硝子交流太麻烦，说话她又听不懂，慢慢地开始疏远硝子。双方交流出现障碍后矛盾也紧随而来。
将也和植野以及班里的其他同学从开始的偶尔欺负硝子发展到经常欺负。硝子为了获得大家的好感与接纳，她很少介意大家对她的恶意。她总是笑意盈盈地对大家用手语说着“对不起”，她希望通过自己的友善和忍让获得同学们的友谊。
植野对硝子总是笑眯眯地道歉这种行为十分反感。硝子越恭顺，植野越想欺负硝子，将也也是。当他们在硝子身上的任何恶作剧都激不起硝子的任何恨意和反抗时，他们对硝子的欺凌变得变本加厉。他们扔了硝子的助听器，并不断地挑衅着硝子的耐心，但硝子依然笑眯眯地对他们说着“对不起”。对将也和植野来说，硝子的微笑似乎是对他们的一种嘲笑和无视。
将也再一次将硝子的助听器扔掉，硝子没有怪将也，而是用手语表达了想和将也交朋友的想法。将也被硝子递过来的交流本气得直咬牙，他狠狠地夺过硝子的交流本将它扔到了水里。硝子含泪拉过将也的胳膊并咬了他，然后跳进水里将交流本捞了回来。
硝子的母亲知道硝子在学校被同学们欺负并被弄丢了多个助听器后打电话到学校并投诉了此事。校领导来到班上说要查此事，班主任问是不是将也损坏的。将也一听这些助听器价格不菲，而且要承担责任时，情急之下供出了班上很多同学都欺负过硝子的事。自此，硝子转学走了，将也被同学们孤立起来。
佐原是班上唯一一个同情并愿意学手语与硝子交往的同学，佐原的“背叛”被同学们认为是另类，佐原被孤立，她不得不转到其他学校。
将也上初中后，新老师告诉同学们将也有欺凌同学的过去，让同学们远离将也。将也在新的环境中彻底被孤立。当永束被别人欺负时，将也去解了永束的围，从此永束把将也当朋友。
将也问永束什么是朋友。永束说你就是我朋友，没有理由。
他想起了硝子要自己做朋友，自己拒绝的那一刻。
将也努力挣钱偿还妈妈赔偿硝子母亲助听器的钱。当他终于挣到170万日元并将此款交给妈妈时，妈妈发现将也有自杀的念头。妈妈生气地将170万元烧掉，让将也发誓以后再也不要有这种想法。
将也自杀前去找硝子想忏悔自己曾经犯下的错，却被硝子的妹妹结弦一而再再二三地挡在教室外面。将也开始学习手语，想向硝子道歉并弥补自己的过去。在结弦接触将也的那些日子里，她发现将也也是个有爱心的、并不像学校传的那样是个坏得很彻底的学生。在结弦的帮助下，将也与硝子见面，并用手语向硝子道歉，两人用手语交流，双方开始慢慢理解对方。
当植野说硝子一直不愿意去改变自己去理解别人时，硝子感觉自己一直活在自己的世界里，活得自卑且没有自信。在和将也一起看了那场炫丽的烟花后，硝子准备放弃自己的生命。将也救下了准备跳楼自杀的硝子，自己却因受伤过重晕迷住院。因为一直牵挂着硝子，硝子也一直牵挂着将也，在相互牵挂中，在硝子的深切呼唤中，将也苏醒过来。硝子去找以前的同学让他们与将也和好……
这是个反映校园欺凌的片子，结尾很圆满。不知怎的，看完这个片子，我突然想到了川端康成写的《今夜花未眠》。文中写到“发现花未眠，我大吃一惊。有葫芦花和夜来香，也有牵牛花和百合花，这些花差不多都是昼夜绽放的。花在夜间是不眠的。这是众所周知的事。可我仿佛才明白过来。凌晨四点凝视海棠花，始觉得它美极了。它盛放，含有一种哀伤的美。”
花是不眠的，我们却从未在她面前驻足过。她开了又谢，谢了又开，我们却从未想过她为什么盛开？她有没有烦恼？她会不会因为没有获得别人的青睐而错过花季？或是因为缺水少土滋润而对生命失去信心？亦或是因自己的寒酸卑微而不敢怒放？我们在折她、损她、忽视她……时，是否考虑过她的感受？
我想我们从未静下心来想要了解花，也未曾想过花儿为什么要那么努力地绽放，那怕只是昙花一现，更不用说我们是否真心去了解我们身边的人！正如硝子与将也他们，一方生活在无声的世界，一方生活在无声的世界，他们是两个世界的人，他们都在等着对方的改变来在乎自己的感受，都在以自己的方式对待对方。他们越想靠近对方，越想与对方做朋友，却苦于交流的障碍越将对方伤害得更深。这种伤害的背后来源于原生家庭的教育出现了问题。当孩子内心缺乏爱、缺乏安全感时，他会通过一第列行为表现出来。
其实，孩子们的交流与处事方式是简单而又直接的，谁对我好，我就对谁好。孩子们也是欺生的，抱团的，更是缺少判断的。他们常根据自己的喜好和别人的看法来处理自己身边的一些事。他们怕孤立、怕失去朋友，他们不懂得怎样才能真正获得别人的友谊，他们以盲从别人的行为来证明自己被认可。
影片中，硝子让将也和植野有了强烈的挫败感。因为他们抛出去的球没人接，被无力地弹了回来，无论他们怎么想尽什么办法去欺负硝子，硝子依然笑眯眯地应对他们，也许是这种强烈的挫败感让他们越来越不喜欢“自以为是”的硝子，并变本加厉的欺凌她。
他们那知道硝子笑眯眯的面容下是一颗渴望被别人理解、接纳的心？因为听不见也说不出来，硝子内心深处非常自卑、非常孤独，她希望通过自己的忍让、牺牲自己的自尊来获得同学间的友谊，却没想到是这样一个结果。所以当植野说是硝子害得将也失去朋友后，硝子才意识到以前的自己给大家带来了怎样的伤害。在看了那一场烟火后，她的自信降到了零点，她想到了自杀。
这让我想起了我的一个初中同学，那时，我们上初三，他在班上属于那种不学习还爱捣乱的学生。他坐在我和同桌的后面，他常在课堂上搞恶作剧让我俩难堪。当我俩站起来回答问题时，他要么悄悄地用脚将凳子勾走，让我俩一不溜神坐在地上；要么就把桌子悄悄向前移，挤得让我俩坐不下去，要么就是下课让我俩出不去或出去就进不来。为这事，我们不知道吵了多少架。他后来还经常藏我们的课本，让我们上课时找不到课本。气得我俩一直想找个机会狠狠地收拾他一次。我俩一直在等这个机会。
有一天，我和同桌商量把书先藏起来，等他再悄悄动我俩凳子或者把他的桌子往前移时，我俩就绝地反击。果不其然，他趁我们下课出去时又把桌子向前移，等我们进来时，他死死抵住桌子不让我俩进去。我和同桌一生气把他桌子上的书全撕了。自此，他再也没有欺负过我俩。
那学期快结束的时候，他应征入伍走了。走的时候，班主任组织大家在教室举行个小型party为他送行。他和很多同学唱歌、合影留念，唯独没找我俩。我俩一直想站起来给他道歉，但最终还是因为心里过不去他曾那么恶劣地对待我们那道坎而未向他说过任何一句祝福或道歉的话。
这个同学初中没毕业就这样走了。他走后，我和同桌愧疚了很长时间。
初中班上的同学现在能记起的人和事少之又少，他的名字我也忘得一干而净，但是这件事我却一直记得清清楚楚，也许这就是那个年龄的孩子处理事情、解决问题的方式之一？
我和同桌是在有声的世界里解决我们同龄人之间的纷争，而硝子与将也他们却是两个世界的人，就像白天不懂夜的黑一样，在他们那样的年纪要用什么方式才能处理好同学间的关系呢？
尽管电影的结尾是将也学了手语，大家都互相理解并原谅了对方当年的行为，但在现实生活中，在有声的世界里，校园欺凌事件，人与人之间因沟通不畅而导致的误解、纠纷与暴力事件却依然存在。
作为家长，我们又将如何教育自己的孩子如何与别人相处、如何解决发生在他们身上的类似的事情呢？
电影结束了，而我却仍沉静其中。
今夜花未眠。
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