「案例」高二女孩学习压力过大,想上职校学化妆怎么办?

本案例已通过家属及本人同意公开

01

学生背景

C同学,17岁高二女孩,入学扶禾心理教育6个月。

经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察,该同学存在的主要问题如下:

学生自述

C同学谈及自己自初中阶段就感觉到了压力,做作业遇到困难,跟妈妈说好难,妈妈的回复是再努力努力,同时自己也不甘心,一直在坚持,中考之后随着学业难度逐渐变大,压力也不断增加,在压力达到极限时,自己再也扛不住了。

即使不甘心,即使上了假期补习班,也心有余而力不足,看着课本、看着作业、看着考卷,每天想着的都是怎样面对接下来的这一天,对于老师的批评早已成了习惯,这种挫败感与无助感让自己彻底决然的选择放弃学习,另谋出路,即使自己依然不甘心!

对于学习的厌恶感并非一天所成,长期的学业压力,对于自己来说确实难以承受,加之母亲的关心模式,让她感到更是质问与压迫。

家长陈述及分析

1、无心向学

自高一成绩下滑之后,学业压力变大,学习动机逐渐减弱,高二文理分科之后,学业表现不佳。

常常被班主任叫到办公室批评,因此将这种厌恶感转移到学习中去。

并认为自己不适合学习,对学习的抵触与厌恶是发自本能的,因此自愿选择放弃学业。

2、C同学和父母的家庭关系紧张

亲自关系略有疏远,高中以后很少跟家人有所沟通,尤其上化妆学校之后,几乎拒绝与家人进行沟通,每次沟通必然会情绪爆发,吵架结束,尤其是跟母亲。

主要体现在C同学因无法控制玩电脑游戏的时间,昼夜颠倒,晚上玩游戏,影响睡眠。

白天没有精神去化妆学校学习,自己回家后就在房间里待着,很少跟家人沟通,父母每次去找她问及一些事情,都会大吵一通。

最近父母发现C同学自己准备买车票独自去上海见网友,因此送来扶禾。

3、自信心不足

自从高一下成绩逐渐下滑后,对自我在学业上的自信心逐渐丧失,转而投入网络游戏,通过游戏来获得成就感。

4、情绪困扰

C同学要情绪困扰为烦躁,主要表现在与父母关系上,将来自外界没有消耗掉的压力转而在父母这里发泄,对父母没有耐心,本质的关心也会让C同学觉得烦躁不适。

5、压力过大

主要的压力源来自追求完美,对自己的高标准致使,主要表现在对学习感到负担重,怕老师提问,讨厌做作业,讨厌上学,害怕和讨厌考试等问题。

6、网瘾

C同学在初中三年级开始染上网瘾,但是并未影响到学习,高中之后,学业压力变大,成绩有所下降,尤其是高一下学期,成绩下滑较快。

高二上学期,成绩变成班级倒数,下学期以后就没有再去学校上学,选择了一所化妆学校学习化妆,晚上回家后打游戏到很晚,影响睡眠致使白天没有办法学习化妆,需要不断请假。

7、生活作息不规律

自高二下学期,不去学校读书,上了化妆学校,晚上打游戏,早上不能按时起床,按时吃饭,生物钟严重紊乱,后来的生活基本呈现昼夜颠倒,饮食方面,基本保证每天一餐。

测试与分析

(1)强迫症状7

做作业必须反复检查,反复数数。总在想一些不必要的事情,总害怕考试成绩不好等强迫症状。

(2)偏执6

觉得别人占自己便宜,别人在背后议论自己,对多数人不信任,别人对自己评价不适当,别人跟自己作对等偏执问题。

(3)敌对8

控制不住自己脾气,经常与别人争论,容易激动,有摔东西的冲动等等。

(4)人际敏感紧张7

认为别人不理解自己,别人对自己不友好,感情容易受到别人伤害,对别人求全责备,同异性在一起感到不自在等问题。

(5)抑郁9

感到生活单调,感到自己没有前途,容易哭泣,责备自己,无精打采等问题。

(6)焦虑10

感到紧张,心神不定,无缘无故的害怕,心里烦躁,心里不踏实等问题。

(7)学习压力12

感到学习负担重,怕老师提问,讨厌做作业,讨厌上学,害怕和讨厌考试等问题。

(8)适应不良17

对学校生活不适应,不愿参加课外活动,不适应老师教学方法,不适应家里学习环境,

情绪不平衡等问题。

(9)情绪不平衡10

情绪不稳定,对老师和同学以及父母,学习忽高忽低等问题。

(10)心理不平衡11

感到老师和父母对自己不公平、对同学比自己成绩好难过和不服气等问题。

调整策略

首先通过心理咨询辅导,帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型,了解学生日常应对方式及产生结果。

使其认识到自己的心理状况,内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式,更新学生认知水平。

其次通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动,使学生重燃对学习的兴趣,保持学习的节奏。

再次通过一对一文化课补习,增强其学习的自信,为能够正常回学校生活和学习做准备,最终落脚点还是学习和认知能力的提升。

最后,行为训练贯穿始终,让身体体能增强,有一个精气神。日常生活习惯的训练和走路说话等细节调整,拥有一个精神饱满的风貌传达内在力量。

02

 调整历程--心理辅导

咨询分析

咨询关系基本稳固,情绪稳定,适应速度快,与同学关系良好,心态逐渐开放,愿意倾诉,提及之前退学的原因,综合各种原因,有跟老师的矛盾,(高二换班主任后,上课睡觉总被老师叫到办公室训斥)也有对学习的厌倦。

其实能够看得出,她是个不错的孩子,思想相对成熟,比较在乎他人看法,随着课业压力变大,心理负担重、课程听不懂、考试屡受挫、抗压能力较弱、在学习上找不到的成就感,转而投入游戏之中(据说自己有几款游戏打得还不错),自认对以后有做过慎重考虑。

目前对现实接受程度尚且不高,改变的意图不强,一心想着出去继续去上化妆学校,没有心思再去以前的学校学习。

一方面,自我否定比较困难,开始思考自己以前经过特别慎重考虑之后才下的决定是真错了么?

另一方面又爱面子,担心去到学校之后会遇到一系列问题,比如需要认识新的同学,老师们很可能会知道自己的情况,另眼相看,还有自己以前班级的同学会怎么看待自己,因而畏怯心理表现的比较严重。

存在问题:

1、学习动机尚比较弱,自信心尚且不足。

  • 对于优势学科给予及时的鼓励与支持,帮助提高自信心;

  • 对于劣势学科进行合理梳引,减少畏难心理;

  • 增加学业趣味性,营造快乐学习的氛围,以降低生活倦怠感。

  • 适当安排周末活动,带动学生积极性;

2、对于网络依然抱有热情。

  • 拓宽兴趣,发掘优势所在,多鼓励,以增强对优势领域的热爱,帮助提高自信心,进而将对网络的热情转移到兴趣领域.

3、人际方面不顺畅,集体寝室,不太能接受寝室里一些同学的做法;

  • 情绪疏导;

  • 观念调整;

  • 加强联系。

4、对于考试体制存在畏惧,自觉可以参加高考,但是肯定过不了会考,所以说高考也没什么可能,但是对于更高层次的化妆学习还是有很浓的兴趣,想要通过上技校或者其他途径。

  • 正确引导C同学对自己未来职业环境做出科学的分析,客观认识现实环境中可能遇到的机遇、竞争、挑战与威胁,提早做出积极应对。

  • 帮助提高自我效能感,逐步建立自信心,重拾学习兴趣,适度给予成长空间,增加敢于面对挫折/错误的心理能量,多沟通。

5、亲子关系方面不太能接受母亲的关心方式,自觉有压力,引导学生换位思考,还是能够体谅母亲,但是对于沟通模式仍觉得不能接受。

  • 孩子成长的过程中,这一阶段对于独立感与自主感的需求是非常高的,适度自由的空间和时间,有利于亲子关系的维系,也有利于个体的独立成长。

  • 观念调整;

  • 转变沟通模式。

咨询目标

核心目标在于引导个体逐渐形成成熟的人生观与价值观,对未来有更多更客观的认识;其次,在亲子关系方面,引导个体学会正确处理与父母之间的关系。

咨询内容

首先,与学生做初始访谈,确定整体咨询目标为改善情绪管理能力以及提升人际关系能力。

其次,帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题,看他本人是否承认存在这些问题。

同时,通过心理课对其自我认识不足进行分析和引导,能够清晰认知自我形象,能够把内心痛苦清晰化,让内心有力量感。

其余则探究学生关系混乱的深层原因,找出源头。对其人际模式进行分析和引导,能够清晰认知自我形象,能够把内心痛苦清晰化,让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我,树立正确的人生观和世界观、价值观等。

最后,通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制,指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧,并让他运用在实际学习中,纠正学生认知,提高学生自控力,改变学生行为。

咨询方法

  • 认知行为疗法(CBT)对其自我和周围进行认知分析辨析

  • 精神分析探索深层原因

  • 建构学生力量感

  • 抗挫折训练

  • 情绪控制训练

  • 人际关系技巧训练

03

调整历程--文化课辅导

学业方面,使用阳性强化,通过对日常具体事件的观察、引导、处理,将相应的训练效果迁移至学习生活当中,帮助学生更好的适应社会生活,提高学业水平。

另外,一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整,从比较自卑到乐观积极的和老师互动转变。

其次,根据学生实际的学习情况进行个性化教学,提高学习兴趣和学习能力,掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习,对掌握比较好的科目,进行超常学习,做到最大限度让学生吸收知识的效果。

最后,制订切实、可行、有效的学习计划,将知识点强化、细化、条理化,全面提升综合实力、整体水平。

前期状态:

  • 语文:学习效果不理想,没有用心,遗忘率较高。

  • 数学:主观没有用心,转化学习意识,重视程度提上来。

  • 英语:上过两节课,做了一些沟通,表示自己不想学习,说自己会配合上课。

  • 物理:不太爱做题,后续一起制订学习计划,让学生提高学习效率。

  • 化学:今天第一次课,态度明确表示不会写作业,但为了配合老师,会听课,该生要求从初中内容讲起。

  • 生物:学习较为配合,不愿做作业,效果有待提高。

  • 地理:课程从必修一开始,打好基础,在进行复习。

  • 历史:必修一基础薄弱,知识运用不熟练。

后期状态:

  • 语文:课堂配合,听讲认真,但遗忘率较高,后续的专题复习循序渐进,及时复习巩固,查漏补缺。

  • 数学:认真听课,沟通良好,总体表现佳。后续逐渐细化每日时间表,量化鼓励自主学习。

  • 英语:学习态度端正,积极配合,问答自如放松,作业按时完成。

  • 物理:做错的题目改正较好,不会的地方会询问老师。

  • 生物:知识掌握的不错,多做题目巩固。

  • 化学:认真听课,沟通良好,总体表现佳。

  • 地理:与同学老师相处和睦,情绪状态稳定。

  • 历史:上课状态良好,愿意跟老师交流自己的感受,作业能按时完成。

04

调整历程--行为习惯训练

入学前期饮食、睡眠及人际关系均良好,能够保证按时作息、规律饮食,刚来时候很少参加课间活动,之后逐渐开始跟大家打乒乓球,与寝室同学、授课老师关系均良好。

后续针对学生生理与心理发展的需要,有计划地、具体地、持久地进行养成教育,规范行为,形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化了的素质因素。从习惯着手,逐渐影响学生的性格和价值取向,使他们形成良好的责任性。

采取行为主义疗法,包括阳性强化和负性惩罚等方法,强化和塑造良性行为,如对时间管理,自己生活的安排等。还包括:

  • 虚心接受老师的批评教育

  • 按时完成老师布置的作业

  • 友爱同学,学会同学间的相互尊重与帮助

  • 在学习和生活上和同学相互照顾,相互帮助

  • 树立独立意识,自我管理生活

  • 遵守学校作息时间,按时起床、出操、上课,养成良好遵纪习惯,热爱劳动,积极参加公益活动

05

调整历程--兴趣爱好培养

  • 艺术类课程:音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

  • 体育类课程:篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

  • 益智类课程:棋类/推理/阅读/活动/手工等

戒除网瘾

  • 戒断,限制手机的使用;

  • 拓展C同学的兴趣爱好,转移对网络的注意程度;

  • 对一些陪伴与关怀,从内在填补L同学需要;

陶冶情操,增强自信心

陶冶情操,保持健康的心态,充分发挥个体的积极性、创造性和主动性,从而提高自信心和价值观,使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展;

培养严谨的思维

从培养孩子的思维上面讲,兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中,形成严谨的思维,在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。

增强意志力

健康的兴趣爱好,可以使孩子在生活中克服各种各样的困难,培养孩子顽强的毅力,沿着自己的目标坚强地走下去。

06

后期回访

离校反馈 

1、与同学老师相处和睦,情绪状态稳定

生活基本适应,情绪状态也较稳定,与老师同学的人际关系和谐,学业内容逐渐进行中;

2、关于父母

整体沟通有所改善,沟通还需要自由和被尊重,需加强。

3、关于学业

学业状态良好,能够认真完成各科内容; 自我目标逐渐清晰,对于喜欢的事情也能投入大量心思。

后续家庭教育建议

1、根据C同学自身情况设置目标要求,过高目标要求,会增加心理压力,并且也会产生无力感与无望感,反而不利于目标任务的完成,过低的目标任务,不利于个体自我能量的释放,因此,目标任务的选择十分重要;

2、发掘C同学兴趣,从优势专长入手,提高自我效能感的同时,将这种感觉逐步泛化,帮助C同学对于自我的进一步肯定与悦纳,进而提高目标任务的完成概率;

3、青春期阶段,个体自我意识飞速发展,对于自主与独立的要求提高,也有自我成长的需要,成人父母需要逐渐降低对C同学的管束,给予一定的时空自由,以发展个人潜能;

4、对于具体问题,需要以合适的方式进行沟通处理,这一阶段个体的内在成人感不断增加,需要被尊重与被理解,家长可以试图放弃自己父母的身份,以一种平等的、同辈甚至朋友的姿态与之交往,也许效果会更好,若始终觉得个体没有独立的能力,不能够适度放手,反而会导致成人感的被否定,该需求的不被满足,进而产生叛逆逆反心理及行为表现。

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