关于教师读书的三个问题

问题之一：一位好老师，应当为谁而读？

有一位老师为了考研究生，为了提高学历，工作时间发奋学习，没有精力去钻研教材研究学生，这位老师读的书不可谓不多，可他是一位好老师吗？一位老师喜爱读书，但他喜爱读的书与自己所从事的教学工作毫不相干，他不可谓不勤奋，学识也不可谓不高，但如果要评选优秀教师，我们愿意投他一票吗？我们不愿意!一位教师只有当他把个人的志趣融于教育教学改革的时代潮流中，他的阅读才是有价值的。

一位老师为了搞课题研究读了许许多多教育方面的书，也牺牲了很多休息时间去钻研教材，但他从不把书中的理念付诸于日常实践，对孩子们的心理问题视而不见，他对于勤勤恳恳脚踏实地的实践者不屑一顾，他搞课题纯粹是为了评职称，他钻研教材是为了上好评优课，这样的老师是很聪明的，他是读了许多教育教学书籍，但如果你有孩子，你愿意把孩子送到他的班级里吗？我想大家不愿意！

一位好老师的阅读应当用什么来彰显呢？应当用学生的和谐发展来说话，应当用孩子的素质提高来证明!一位有良心的老师应当为学生的发展而读，为学生的发展而写，我想这才是新世纪教师的读书情怀。

问题之二：一位好老师，应当如何去读？

特级教师王栋生这样说：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。我要说：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着读书。不跪着读书，就是要有独立思考的精神，不论面对什么级别的文章，不论面对多么权威人士的作品，要时刻保持清醒的头脑，带着自己的脑袋去读，联系自己的教育实践去读，思考着读，批判着读!

问题之三：一位好老师，应当为何而读？

有人对年轻人提了这样三条建议，第一是读书与思考，第二还是读书与思考，第三不能老是读书与思考。换句话说就是要行动起来。毛主席这样说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”我想一位好老师不在于读了多少教育教学书籍，而在于用了多少读到的思想、方法去改变自身的生活状态、工作状态。只教不读则流于浅薄，只读不教则是纸上谈兵、误人子弟!强调为做而读，绝不是要成为操作主义、经验主义，绝不是急功近利，而是生命短暂的迫切要求和热爱教育的崇高责任。让我们趁着年少好时光，趁着身体健康，利用书本多做点实事，利用书本多发些光和热吧。既不要成为只做不读的愚笨机器，更不要成为只读不做的无用书生!让我们深刻反省：今天，我有没有针对孩子们出现的问题去读呢？今天，我有没有把读到的东西付诸于实践呢？

朋友们，让我们为孩子们的发展而读，带着自己的脑袋去读，读了就用吧!