50％孩子上职高？人工智能时代的德国职业教育也如履薄冰
很多朋友说，中国“双减”后的教育政策，明显是在向德国教育看齐：
分流50%学生上职业学校，毕业可以与双元制接轨，让他们有企业合同、接受职业专业培训、有保障的福利待遇和社会地位，那么这50%左右的家庭，也就不必去挤中学的独木桥和内卷焦虑了。
但估计很多朋友不知道，曾经引导德国经济成功的职业教育，目前正处在危机与转型之中。
越来越多的年轻人瞄准了文理中学（类似国内普高），接受职业教育的学生比例下降，也就意味着加入双元制的学徒工越来越少。
在德国，以前是每两个人里就有一个接受职业教育的，现在是每四个人里才有一个选择职业教育。
德国的双元制学徒工，在维基上有解释：
Azubi，正是德语单词学徒工Auszubildender的缩写。
在德国，中学职业教育是整个教育体系中一个重要的组成部分，目的是向企业输送成熟的、合格的技术工人Azubi。
可是，德国现在很多Azubi的工作岗位，正在慢慢的被智能化取代。
中国的将来，是否要走德国走过的老路？
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我们的同龄人，现在三四十岁的德国家长以及他们的长辈，很多很多没有读过大学，只接受过职业教育。
他们在职业教育的背景下，买得起房（当然要看是怎样的房），国外度着假（当然要看是怎样的度假），年假15到30天不等，享受着公平的医疗保险，孩子受教育免费直到大学，该拿的父母金和儿童金一样不差。
但我真真实实的知道，就是这些特特米拉同学的家长们，绝大多数都希望孩子受到更好的教育。
大家都意识到，人工智能化是未来的发展趋势，只读到普通职业教育结束，或者安于现状，在将来是完完全全不够的。
每年亲子游我会带国内来的朋友去参观奥迪或奔驰工厂，生产线上的确还需要Azubi，但是随着高精尖的机械自动化程度提高，每年我都看到了车间的变化，越是这样生产线上的员工，心里越清楚，自己被强烈需要的时候不多了。
以前车间里需要500个技术工人，现在需要200个，将来需要50个，你拿什么本领去跟机器人和自动化做竞争？
换句话说，现在的工厂还需要你，但是20年后你孩子的竞争力在哪里？
一旦换一条生产线，企业宁愿花大价钱买一条更智能、寿命更长的设备，还是请几个工人付他一辈子大锅饭的钱？
人总是没有机器精准，高效，人有病退有产假，机器没有。
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都说德国企业非常的保守，但是新冠大大的促进了德国向自动化靠拢的步伐。
我在Rossmann（类似国内的711日用品连锁店）看到，原来的5个付账前台，现在只有1个了，另外的由4个这样的机器取代：
SB Kassen就是“自助付款台”的意思，在中国早就普及了吧？
这家超市唯一的人工付款台，负责给那些操作自助机没有成功的人取消订单，重启机器，以及服务于暂时无法接受新事物或者只信任人工服务的老年人。
类似的还有德国IKEA的收银台，对吧，这个大家都很清楚，很多年前就已经自助付款了。
德国面向14-19岁青少年的职业教育曾经很成功，目前整个社会也很安稳的、享受着职业教育毕业生服务于大众社会，像螺丝钉一样，从事相对简单、专一但必不可少的岗位。
随着时代发展科技进步，连德国这样保守的本土企业都开始减少前台了，以前德国职业教育后对标的岗位，从现在到将来，渐渐地不再需要那么多人了！
商店上货的时候有机器人，餐厅上菜有机器人，自助面包店只需要一个人在收银台，酒店和机场有自助的check in 和check out柜台。
失去岗位的人，去向何方？
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我德国同事的儿子学的是酒店服务的Azubi，只能削尖脑袋去申请最好的几家酒店，因为在那里，人工就代表着更尊贵的服务，但是倘若去不了，普通的酒店服务岗位已经大幅下降了。
德意志银行在近两年里，几乎所有的中介合同工都面临转正危机，大多数两年一签到期后，不再续签合同。而中介的合同工，在银行占有不少的比例，他们几乎都只有职业教育的学历。
即使他们的能力和专业非常匹配银行工作，尤其是在部门工作了一段时间，岗位熟悉，与大家的人际关系不错，在四五年前还很容易获得转正机会的，现在合同到期，怏怏离岗。
除此以外，德意志银行在2021年底之前，近500个营业所里将关闭100个，其下属的德国邮政银行在德国境内800多家营业所将在2022年之前关闭100个，因为自动取款机和自动工作机的普及，再也不需要很多的前台工作人员。
而德国几乎所有银行的前台人员都不是大学生，而是职业教育毕业的Azubi。
我无意贬低任何职业和学历的人，我只想说，中国的人工智能化程度比德国还发达，企业和社会对智能产品的接纳度非常之高，如果中国教育的“双减”政策只是为了向德国一样培养那么多职业教育的Azubi，那不是读出来等于失业吗？
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德国在曾经的经济复苏期，需要很多愿意吃苦耐劳实干型就业人才，推出的适合当时国情的教育体制，不搞中考，但中学难度加大，几次考不过就变相劝你转学，你自己跟不上，也会想要转学。
加上职业教育本身就是挂靠企业，有了企业做支撑，虽然工资少，但好在学习期间就有微量收入和毕业后的入职单位，医疗养老福利都不错，职高生的比重占到了同龄人的一半左右，社会主体人群各学历势均力敌，不存在走哪条路线更高级。
德国有高科技，但是整个国家改革推陈出新的动力不足。
以前他们觉得这样就挺好，永远是柜台人工收款，去哪里都得备着零钱，现在还会使用几分几分的硬币。
要不是新冠，德国恐怕将来好几年也不会有网课这种事情，各派人士拿数据保护协议当幌子。
但现在有了呀，无数新型的在线教育平台已经涌现。
德国人都喜欢逛商场和超市，新冠让人们体验了足不出户，饭菜上门的便捷，据说还有不少超市的收银员，变身为送货员。
我们部门所在的大楼，官网显示今年年底租金到期，居然不续租了，那么大的银行部门，说撤退就撤退，挤到银行别的大楼里。
原因很简单，大老板发现可以缩减成本，让一半的人一周两天时间在家办公就好了。
现在我和我的同事们已经在家工作一年多了，非常顺利也渐渐习惯，新冠让德国人强制体验了在家上班的便利和节约。
坐办公室的人少了，需要的写字楼少了，开在我们大楼里外包的食堂肯定要撤摊了，卫生服务公司肯定丢了这个大订单，前台人员合并，周围的小卖部也会萧条，一系列的产业链都会有巨大影响。
世界发生的变化，工作形势发生的变化，很多是无法预料的。
唯一可以掌控的是你自己的技能，或者说，是我们希望孩子掌握的技能。
德国确实给过Azubi很好的福利待遇，现在也在鼓励孩子们继续接受职业教育。
但是时代在进步，就像以前国内一个高速公路收费站的大姐哭着说，“我都在这个岗位干了40年了，现在你让我离开，我不知道我还能干什么！”
工业时代的产物“职业教育”，岌岌可危。工业4.0智能化背景下的职业教育，急需转向。
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虽然目前德国各行各业运转良好，但我们不会理所应当的觉得，将来10年或20年后面临社会的孩子，这样走下去就好。
一旦机械化程度升高，有一些人工岗位可能还会短期存在，比如超市里唯一的人工收银台，谁会能获得这个位置？
汽车厂流水线上，短期内也是需要有人来操作控制面板，协调整个车间的机器人运作，纠错和修理故障，谁能熟练这项技术？
当生产由过去的流水线模式，转变为大规模的智能生产模式，技术工人理应具备与时俱进的行业技能，从传统的机器操纵者，转变为工业流程的掌控者。
所以德国目前的职业技术人员，要接受更为全面的职业技术教育，获得更高的职业技能和就业资格，与工业4.0智能工业的发展相契合。
一旦现在的Azubi，不能像他们的父辈一样获得目前的岗位、福利和经济收入，必然会激起他们往前思考将来要走的路，带动竞争意识和自驱力！
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让我们回头来认真看看中国的“职业教育改革”到底是什么！
我在新闻联播的视频号上看到了“主播说联播”的一段解读。
文字整理下来就是：
“...未来职业教育的前途很广阔，因为产业发展有大量技术技能人才的需求...
在“十四五”规划纲要当中，明确提到，要稳步发展职业本科教育，推动职普融通，也就是说，未来职业教育可以更多的拿到大学本科的学历……
今天我们一提到职业教育，就会想到那是中专、大专，本科很少，而未来，职业教育会和本科教育相互融通，很多的大学恐怕就会设置和职业教育直接相关的专业。
发展职业本科教育就是要解决“有技能没学历”这样的痛点。
恍然大悟吧，其实不管是中国还是德国的职业教育发展，都在“稳步发展职业高等教育”。
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所以，回到文首朋友提到的“双减政策”，我觉得多半会有这样的思路：
a. 禁止外界补课，让学生们课内外负担减轻，让50%愿意且能上高中升大学的去上。
b. 职业教育会慢慢成为自主选择的结果，而不是没考上前50%名额的学生才读的学校。
c. 会有很不错的企业加入进来，被扶持的企业会得到优质的“职教”津贴，企业会将津贴服务于职校生。
d. 在很多大学出现双元制的专业和文凭，职校生毕业时，可以考虑大学的双元制“职业教育本科学历”。基础课门槛略低，专业课门槛略高。
e. 最后实现的是，有一部分人即使没有普通大学本科学历，但是在某一领域接受多年企业和大学培训，最终更能胜任该企业的技术职位，不会眼高手低，且受到企业重用。
如果要在最后两项进行中德的对比，德国倒正好有功能分明的三种大学：
以实践和技术为重点的Fachhochschule（FH）
以科研和研发为重点的Universität（Uni）
双元制高校，如新建于2009年的德国第一所双元制大学Duale Hochschule Baden-Württemberg（DHBW）
双元制大学提供给职高毕业生另一个机会，由企业给合同，签署合同后学生属于企业，每周几天在高校，几天在企业，业余时间要学习，拿工资和公司年假。毕业文凭是本科，也有少量的硕士学位。
在生产自动化和流程管理提高的新工业时代，德国对职业教育的要求是多方面的。
不仅需要掌握数字软件熟练运用的新工业能力，还需要具备组织协调和领导能力，使“双元制”教育更适应工业4.0下就业能力的需要。
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中国的“双减”政策不全是为了向德国教育靠拢，但两国确实又有异曲同工之妙的“职业教育愿景”，肃清市场，尽量让每个孩子在轻松的环境中、有特色的脱颖而出。
我们知道，每个人都一定是有自己的特长的，有点拿得出手的本领。
职业教育的分流到后期更高级一点，不仅能解决“有能力没学历”的痛点，还能把职业教育跟个人兴趣爱好结合。
在这一点上，我有接触到很多德国人，他们选择的职业教育行业首先就是自己喜欢的领域，其次是有大量需求的行业，在Azubi就业之后再去进修远程教育或者夜校镀金。
中国的“双减”政策以后，把基础学科拜托给学校的老师，减少作业总量和时长，提升学校课后服务水平，留给孩子们更多的时间，从而获取特长发展的机会。
是不是社会上的岗位可以满足所有的人？我不知道。
但是一个有特长，能做自己擅长的事情的人，最容易出成绩，最有存在感。
教育不是批量生产，并没有一个通用的标准生产模式，如果大家无效内卷，千军万马过独木桥进入了高中和大学，只是二本三本，毫无行业特色，毕业后才会经历最大的恐慌：
我，可以干什么呢？
某些传统行业岗位越来越稀少，但也有新兴行业在蓬勃发展，有学历加持，有企业背书，有特长的岗位，干一行专一行，以此来提升不可取代的能力和个人幸福感，也能让每个人身在其位，能谋其职。
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