今天我们都是小学生

今天我们都是小学生

跟随周国平校长访学新加坡（34）

得知今天要在篮球场上体育课，我们每一个校长都穿了一身的运动装，早早地来到篮球场等候昨天给我们上过课的许老师。

就在这等候期间，大家都很好动，投篮的、打羽毛球的、扔飞盘的，大家都在以自己的喜欢的方式，或独自一人、或与同伴一起，在操场上运动开了。

此刻的我们，就像是一群天真活泼的小学生。

老师来了，他手里拿着一些体育器材，向我们走来，并示意我们继续玩自己的。不一会儿，他就开始召集我们正式开始上课。今天上课的内容是飞盘。

全班同学被分成4-5人一小组，在制定的范围内，按逆时针的方向，传接飞盘。每传完一圈得1分，飞盘掉地得从0开始记分，在规定时间内，得分最高的小组为获胜者。听到指令后，我们迅速到各自的场地开始游戏。

一轮结束后，老师又集中大家讨论，刚才大家在传接的过程中，有哪些因素会导致得分不高呢？老师指名让一些同学回答，最后引出了首先要学会传接飞盘的技术。与此同时，老师还告诉我们说：“我们的体育课，不要急着一开始就教学内容。先让学生们玩，体育课不就是要让大家出汗吗？在上课前，像你们一样拿着篮球、飞盘在自由的玩，不就已经一身大汗了吗？只要我们确保学生的安全，就可以让学生尽情地玩。”

讲完这些，老师才给我们讲解并示范如何扔飞盘，如何接飞盘。

学会了扔、接飞盘后，我们又开始分小组玩传接游戏，不过此时的规则又升级了，难度加大了。

这次老师要求我们每一个小组，都围成一个三角形或者正方形，由其中1-2两名同学站在当中来当破坏者，其他三人进行传接飞盘。

在传接的过程中，破坏者可以随时破坏其他三人的传接；而传接的三人不可以让飞盘掉地，如果三个人都传遍一次加1分；掉地或者被破坏者劫走，得从0开始记分，而此时的这个成功破坏者要与失误的传接者交换角色，并继续游戏。最后在规定的时间内，看哪一个小组得分最高。

一轮之后，老师让我们各自报了得分，又把我们集中起来，来观察其中一个小组是如何操作的。同时，又通过让大家分享自己的看法，来提高我们技术。两个小时的课，我们就是在不断地升级飞盘游戏的玩法，不断地让我们发现如何提高技术的窍门。

在每一次的集中总结，老师提问并指名同学回答时，我们这一班“小学生”总是很调皮，喜欢插嘴说话。当然，此刻的我们会有一些故意的调皮。老师呢，也喜欢开玩笑地跟我们讲，不插嘴认真倾听，是对别人的一种尊重哦。

这样的“调皮”，倒还真是让我们看到了平时的一些体育课真实的样子。由此我有一个推理不知道是否正确：我们这样一群校长，在国内的一些培训班，绝对不会像今天这样会插嘴接话，因为我们都知道自己是校长。而今天通过这样一堂体育课，让我们进入了真实的状态，就开始流露出了本来的样子。因为我们曾经的教育，就是这样一个状态，我们的体育课没有传授该有的价值观，所以我们习惯了这样的方式。当没有约束时，那种本能的习惯就会自然地冒出来。

相反，如果一个长期经过上课不能插嘴的价值观训练的学生，就算当他到了今天的课堂，估计他也是不会像我们一样的。这就是习惯使然。

我相信这样的推理是可以成立了，那么可见我们的价值观教育，真是需要加强的，当然不仅仅是体育课上。

这节课的最后，许老师集中大家进行简单的放松，并做了一个总结式的对话。这样一个环节，在我们国内的体育课上，或者准确地说在公开课上，也是会有的。只是，平时的一些体育老师很容易忽视了，价值观的渗透和总结。

在总结时，许老师的有一句话，值得我好好反思。许老师说：“我在编写这节课的设计，是让每一个人都能够获得一种满足感，只要通过自己的努力，每一个小组都感受到自己是在进步的。只有学生每一次在课堂上，享受到了满足感，他们才会喜欢上体育课。”

的确如此，我们在课堂上，虽然有不同人数的小组，还有小组之间差异性也非常大，但是这节课的内容，每一个人都可以接受，都可以通过努力就能感受到进步。这才让我们欢乐在其中，反之如果让我们学都学不会的，还会有这样的体验吗？

因此，我们的体育老师，不要再抱怨学生不愿意上体育课了，而要反思我们的课有没有让他们感受到满足感？

最后，许老师还告诫我们：一定要去改变老师和家长对体育课的理解，全世界的体育课都是一样的，就是让学生养成一种健康的、休闲的生活方式，而所谓的冠军都是额外的。

我特别赞同这个观点。