薛永武：怎样预防和校正孩子的偏科现象
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薛 夫 子 寄 语
父母可以运用“木桶理论”的原理，引导孩子认识偏科的严重危害性，要防患于未然，或者早发现，找出偏科的原因，根据实际情况找出解决偏科的具体思路和方法。
孩子在中学阶段一旦出现偏科现象，最直接的后果就是可能因为偏科而影响了中考或高考，而更为严重的后果则是因为偏科可能导致孩子知识结构和思维结构的不完善。
第一，对孩子的偏科要预防为主，防患于未然。 孩子一旦出现了偏科现象，客观上往往很难进行校正，因此，最好的方法就是预防为主，防患于未然，从孩子进入初中开始，父母和老师都要早作打算，预防孩子的偏科。一旦发现孩子开始有偏科的苗头，早做工作，把偏科解决于萌芽状态。
第二，对孩子偏科的校正。校正孩子的偏科问题，是一个十分棘手的问题，但许多父母和老师对此往往认识不足。为此，需要解决以下三个问题：
其一，充分认识孩子偏科的严重危害性。管理学上有个“木桶理论”，木桶理论表明：一个木桶的容积不取决于这个木桶的长板，而取决于这个木桶的短板。由此可见，这个短板对木桶容积具有直接的决定作用。由此类推，一个孩子在中学阶段如果偏科，就意味着这个孩子的知识结构和能力结构在某一个方面（即偏科这一方面）是一根“短板”，而这个孩子的进步、成长或者成功，在很大程度上要受到这根“短板”的制约和影响。因此，家长要引导孩子充分认识偏科的严重危害性。
其二，找出孩子偏科的具体原因。孩子一旦出现偏科现象，绝非偶然，而往往是由来已久，有其偏科的形成过程及其具体的偏科原因。原因可能有以下几点：①任课教师缺乏教学艺术，不能调动学生对该课程的学习积极性，久而久之，可能影响孩子的学习兴趣。②孩子对某一课程的重要性认识不足，学习不够认真，渐渐影响了对这门课程的学习。③孩子从第一次接触这门课开始，就不喜欢这门课。④孩子开始学习这门课的时候，由于某种原因，在课堂上没有听明白老师的讲课，而课程本身的前后联系非常紧密，因为没有听明白前面的内容，可能就影响到后来的学习，以至于逐渐失去了对这门课学习的信心。⑤从低年级升到高年级的时候，也许会更换老师，有时甚至在一个学期内，因为某种原因，也会中途更换老师。在这种情况下，有的孩子因为适应能力比较差，可能因为老师的更换，而没有及时适应新的任课老师，也会影响对某门课程的学习，进而导致偏科现象。
其三，制定纠正偏科的具体对策。针对孩子已经出现的偏科现象，父母应该与老师及时联系，根据孩子偏科的实际状况，通过分析，找出孩子偏科的具体原因，然后制定纠正偏科的具体对策，对症下药。在具体对策方面，可以采取综合治理的方法，主要由以下几点：①尽量选择好教学质量较高的学校和老师。②引导孩子认识偏科的危害性，要求孩子认真学好所有的课程，不能偏科，在全面发展的基础上，可以适当地突出重点。③激发和诱导孩子对偏科的课程的学习兴趣。在这方面，家长一定要明白，孩子的学习兴趣既是可以培养的，又是可以转移的，不能把兴趣绝对化。④一旦发现孩子偏科，父母要引导孩子找出这门课程学习上的不足，对于一些不懂的问题，要与老师联系，请老师或家教及时补课。⑤受到条件的限制，父母和孩子有时难以选择学校，因此，为了从根本上克服孩子的偏科现象，父母不仅要培养孩子认真的学习态度，而且要培养孩子适应环境的能力，增强孩子的自控能力，以适应不同的老师的教学风格。
孩子偏科对于孩子的发展可能产生最直接的两种影响：一是可能影响到孩子的高考成绩和高考志愿的选择；二是可能会影响到以后孩子职业生涯的选择，甚至影响到成才。从人才学的角度来看，孩子偏科，虽然有可能最终发展为奇才、怪才，但奇才、怪才毕竟只是成才的特殊规律，而不是一般规律。所以，我们不主张孩子偏科，而是注重孩子的全面发展。
从中学目前的情况来看，许多中学生存在着偏科现象。偏科直接影响了孩子知识结构的优化，甚至影响了升学和高考，也从根本上制约和影响了孩子的和谐发展，因此，这个问题必须引起学校和家长的高度关注。
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