薛永武：高校人才开发的辐射性
开启人才教育的新视野
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高校人才开发具有任何单位无法比拟的优势，呈现出辐射性的良性滚动发展，是人才开发的真正“硅谷”。
一、师承效应与师生人才链
从人才学角度来看，“名师出高徒”是人才开发的一般规律。韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”深刻地指出了教师在培养人才中的重要性。实际上，也正是因为教师育人的重要性，在人才史上才会出现师承效应与师生人才链。
所谓师承效应，是指学生得到老师的培养和教育，在学业能力等方面有较大发展，并因此加速成才的人才现象；师生人才链是指名师出高徒，高徒成名成家后再培养自己的高徒，这样代代相传的人才现象。在师承效应与师生人才链中，前者是后者的前提；后者是前者具体化或动态的发展结果。在古希腊，苏格拉底曾拜当时著名的哲学家阿那戈萨克拉为师；苏格拉底本人则培养了大哲学家柏拉图；柏拉图培养了亚里士多德；亚里土多德又培养了亚历山大。在中国，孔子弟子三千，贤者七十；荀子则培养了李斯和韩非。这种人才辈出现象既是师承效应，又展现为师生人才链。正如美国学者艾曼贝尔所说：“在大学和研究生院就读期间，富有高度创造性的良师益友，对一个人创造性的发展有很大的影响。”
从师承效应与师生人才链的角度出发，我国高校应充分发挥师资力量雄厚这一人才优势，运用人才培养的师承效应原理，建构师生人才链。但是，令人遗憾的是，许多高校在安排师资时，往往让一些水平高的教授只带硕士研究生或博士研究生，为研究生上课，而不再为本科生上课。与此同时，大量的助教、讲师为本科生上课。这对于本科生来说，实际上没有接受本校高水平教授授业的机会。这种做法既是对人才高智力的浪费，又无形之中阻碍了人才培养。因此，在可能的情况下，学校应支持和鼓励水平高的教授为本科生上课，以促进本科教学锦上添花。在这方面，早在18世纪，德国大哲学家康德就曾经每周最多上课达20多课时。北京大学为了优化学生的知识结构，促进文理交叉，提高本科教学水平，甚至让著名的博士生导师为主讲教师，为大学生开设《大学语文》必修课，受到了大学生的普遍欢迎。中国海洋大学长期以来一直要求教授为本科生上课，客观上非常有利于人才培养。
此外，为了扩大师承效应与师生人才链，高校还应采取措施，鼓励师生课堂之外的多方面的交流，创造更多的言传身教的机会，使学生潜移默化地受到教师的熏陶。
二、同学合作关系产生的共生效应
在生活中人们常说“在家靠父母，出门靠朋友”。这句话虽有一定偏颇，但却说明了每个人都需要亲情和友情这一客观事实。在高校，大学生来自全国各地或全省各地，远离父母家乡，更需要同学之间的互相关心和互相帮助。据调查统计，回答以互相帮助和先人后己为交友原则的大学生占被调查人数的90％以上。这说明高校学生的交友原则是正确的，也说明大学生之间的友谊是健康而深厚的。因此在大学的几年，大多数同学与同学之间都结下了深厚的友谊。毕业走向工作岗位以后，一般来说，本校、本系、本年级的同学之间来往也比较密切一些，即以同学为中心，向外辐射为系友即师兄弟，再向外扩展为本校其他专业的校友。近几年来，在全国高校范围内，又兴起了庆祝建校多少周年的校庆活动；在各专业内部，各年级的毕业生又举办毕业十周年或多少周年的同学聚会。这种类似的校友、系友或同学聚会在很大程度上增强了高校的凝聚力，也沟通了彼此之间的联系，促进了人们之间的交流与合作，能够产生积极的共生效应。当然，这种联系应力求以祖国繁荣昌盛为最高价值取向、以大局为重，克服狭隘的本位主义。
三、高校之间的校际合作与交流
高校之间的校际合作与交流能够产生积极的共生效应，这是人才资源共享的表现，也是整体性人才资源开发的特殊需要，主要表现在如下两个方面：
第一，高校与高校之间联合办学。这种联合又可分为“统—型”和“松散型”两种类型。统一型是指以某所大学为主把附近几所相关的高校合并到一起，形成一个实力雄厚的“集团军”；松散型是指高校之间派教师互相兼课，互派访问学者，师资力量共享。
第二，高校之间经常进行教学与科研的交流与合作。这种方式较之第一种更为自由灵活，彼此之间可以互相取长补短，如交流教改经验、科研项目的合作等。在这方面，可以根据高校力量的强弱情况，采取“强强联合”、“强弱联合”和“弱弱联合”等不同的方式。
高校之间的交流与合作对于高校人才开发具有重要的意义。它可以优化人才资源的配置和利用，最大程度地发挥人才的价值，做到人尽其才，而且还可以避免人才培养的“近亲繁殖”，这对于高校之间的互相促进和共同发展是非常重要的。
四、高校人才开发的进步性与前瞻性
大学生是青年一代的精华，也是祖国未来的栋梁之才。国家的发展进步需要高校培养大量合格的人才，也就是说，满足国家发展对人才的需要，这是高校人才开发的最终目的。为此，高校需要有人才开发的进步性与前瞻性。
所谓人才开发的进步性，是要求高校应站在社会发展进步的历史制高点上，以国家对人才的需要为最高价值取向，培养国家需要的各种人才，从而促进国家的发展进步。要做到这一点，高校就应该克服短期行为，真正强化大学生的素质教育，把握素质教育中学会做人、培养能力和勇于创新这三个层次，真正培养大学生可持续发展的潜力，尤其需要开发大学生的潜能和各种情感智商。
所谓人才开发的前瞻性，是指高校为了实现人才开发的进步性，必须具有超前意识，即前瞻性。具体说来，就是要把握社会对人才的动态需求，及时调整专业与招生数量，做到高校培养的人才能符合社会需要。为此，从微观上看，高校的管理者应通晓人才开发的基本规律和特殊规律，正确认识哪些专业是社会的基本需求，哪些是短期需求，哪些是整体的需求，哪些是部分的需求。例如在文科诸专业中，一般说来，汉语言文学专业是社会长期整体需求的专业，相比之下，其他专业如会计、法律、新闻、文秘、政治、历史、教育等专业社会需求量则相对较少。在这方面，我国高校近年来教训不少。其中，90年代初，社会上非常需要财会人才，于是许多大学、大专、中专纷纷上会计专业，结果到90年代末，该专业毕业生已严重供大于求。
从宏观上看，国家应做好未来社会人才需求的科学预测，采取人才开发优于经济开发的人才战略，从宏观上提高各高校人才开发决策的科学性与前瞻性，避免盲目性和短视性。在这方面，“韩国发展的一个重要经验是'超前教育’，即教育发展水平远远超出经济发展水平”。可以说，韩国的“超前教育”能够给我国以借鉴和启示。
责任编辑：高雪
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