班主任的班级管理工作精细化再向纵深，十张表格完美助力学困生
在具体的班级管理工作中，如何科学准确地确定学习困难的学生，并且有针对性地给他们提供一些实质性的帮助，可以说是所有班主任都几乎要面临的一个问题。
以我现在带的2020级31班的学生来说吧。我已经成功的在孩子们面前树立起了管理班级所必备的威信。也就说，孩子们都很听我的话，我要求去做的事情，如果他们能够做得到，一般都不会拖拖拉拉或者推三阻四的。
班级管理架构也已经建立起来了，孩子们的表现也都十分积极，想积极参与到一些班级的日常管理工作中来的宝宝大有人在。
问题是，如何才能让每一个孩子把我给他们提出的管理要求落到实处？孩子毕竟是孩子，如果我们没有一套高屋建瓴的管理策略，只是一味地给孩子们下指令，他们执行起来会觉得有些茫然，很多事情无法做到善始善终，最后难免会落个不了了之的结局。
为了解决这个问题，我利用今天下午三节课的时间，把前段时间已经思考成熟的班级精细化管理策略具体转化成一些十分实用的表格。下面我通过给大家介绍我精选出来的十张表格截图，来谈谈我圈定并且助力学习困难生的基本思路。
一、小组长收作业定时、高效、便捷，且不留死角
1.学生每天到校后，入班即读，不允许动笔。
由于我每天进教室的时间都非常早，因此这一点我可以保证。
2.每天早读结束后至第一节上课前，为每天固定的收作业时间。为了提高小组长的工作效率，我给班级中的九位小组设计了九份专门用来登记作业的表格。为了节约纸张，我设置的是A4纸横版打印，每个版面可供一个小组长登记两天。
有些时候如果当天要收的作业太多，小组长可以临时指定一些组员帮忙收一些科目的作业，以提高效率。
（1）以下我展示的是第八小组的“小组长作业登记表”。
因为副班长高璟晴在第八小组。也就是说，王雅晴作为第八小组的小组长，她在收组员的作业时，可以监管到副班长高璟晴，以防她的作业不达标。因为我要求副长高璟晴检查五位小组的作业呢。这就是互相监督的制度性保障。
（2）以下我展示的是第六小组的“小组长作业登记表”。
同上，因为副班长申佳佳在第六小组。也就是说，谭钰馨作为第六小组的小组长，她在收组员的作业时，可以监管到副班长申佳佳的作业完成情况。
（3）以下我展示的是副班长高璟晴和申佳佳分别检查并收取九位小组的作业登记表。高璟晴负责检查并且收取五位小组长的作业，申佳佳负责检查并且收取四位小组长的作业。
3.这样一来，只要孩子们稍微适应一段时间，就能够做到在第一节上课铃响之前，统计好各个小 组乃至各个学科作业不达标的学生。有上面九位小组长及两位副班长手中的共11份表格循环印证，作业不达标的学生无处遁身。
为了严格要求学生，我一再向以上11位班干部强调：“一定要严格要求学生，按照自己对作业的要 求准标准进行登记。第一，不徇私情，不管他是什么班干部，在收作业这件事情上，他就是你的组员。小组长和副班长一定要严格把关，不接受任何借口，我相信你们，你们要相信自己的眼睛。如果你们看不到已经做好的作业，就在组员的姓名后面相应的位置上打叉。过时不候，过后不补。”
二、小组长把收好的作业交给各位课代表，把“作业登记表”交给学习委员
我任命了三位学习委员，并且给他们专门设计了“检查作业不达标学生补做作业登记表”。这个环节相当重要，是整个计划成败的关键。
根据我近段时间的观察，我们班每天都会有一些学生的作业不达标，但是人数不是很多。我要求九位小组长先把“作业登记表”交到学习委员陈伯睿手里，他把各小组数学作业不达标的学生的学号登记在以下表格中，然后再把九张表依次交给学习委员刘晨露及曾奕畅，让他们分别把语文、历史、政治作业不达标以及地理、生物、英语作业不达标的学生学号登记在我为他们各自打印好的表格中。
为了便于展示，我在一个版面呈现了三位学习委员的表格，由于这个环节特别重要。因此，其实我打印给他们的表格是，每个版面上有三份相同的表格，即一个学习委员单独使用一张登记表，一张纸可供登记三次。
发现有些学生作业不达标是很容易的事情，而了解他们作业不达标的原因并且及时帮助他们把不会做的作业搞懂，才是解决问题的关键，也正是助力学困生的意义所在。
三位学习委员各有专长，我要求他们在当天就分别盯住那几个没有完成作业的学生，一方面了解他们没有完成作业的原因，更关键的是，一定要帮助他们把不会做的题目学会，把落下的作业补上。也就是，学习委员的作用其实就是“小老师”。
三、要求学生每天回家前，把当天的作业登记在人手一册的《成长周记》上
向学生提出这样的要求是很简单的一件事情，而督促每个学生都把这个要求落到实处并不容易。为此，我又专门给各位小组长设计了类似早上收作业的另外一套专门用来检查组员有没有把当天要完成的作业都认认真真登记在《成长周记》上的“作业登记栏”里。
我的要求是，各位小组长在回家前必须检查自己小组的其他五个组员的作业登记情况，自己掌握标准。组员登记好了，就先在组员的《成长周记》上签上小组长的姓名，然后在我设计好的表格上打个勾。
第八小组的小组长监督副班长
第六小组的小组长监督副班长
作业登记同样采用互相监督的管理策略，由第八及第六小组的小组长监督两位副班长，然后再由两位副班长分别监督九位小组长，没有一个学生能够轻松漏网。
一位副班长监督5位小组长
另一位副班长监督4位小组长
四、值日班长手中有一张“分组量化管理表”，放学后之后算总帐
我们每天都有一位值日班长，在放学之后对班级学生的一天表现进行小结。主要是读一下如下的“分组管理员”中一天留下来的信息。如，哪些孩子因为什么原因加了多少分，哪些孩子因为什么原因被扣了多少分。
值日班长小结结束后，我就会把这一份表格（共两张,下面还有一张）拍照传到家长微信群里，让家长及时了解自己孩子每天的在校表现及完成作业的情况。有些比较关心教育的家长，孩子回家后可以进行相关的教育。
注意：我知道有读者可能会问，万一有组员没有找小组长在他的《成长周记》上签名，他就回家了，那怎么办？
好办，有表格在呢。如果有组员没有找组长打勾就先回家去了，当天我就扣他的量化分0.5分，因为学生可能走了，但是我还在呢。我每天回家比任何学生都晚，只要有孩子没有按照我的要求做好，我一点也不着急。俗话说：跑了和尚跑不了庙。我一个来得最早、回得最晚的班主任，还愁逮不住几个小毛孩？
不管什么原因，凡是第一天被扣了量化分的学生，第二天在教室门口完成防疫检查及登记手续之后，就必须站在教室外的楼梯转角处等我，未经我的允许，不准进教室。这个小目标要实现都得注意以下两个细节呢，否则，你一定做不好班主会工作。
第一，要求当天的值日班长在“分组管理表”的扣分栏里每登记一个学生的扣分情况，就必须当面亲口告知被扣分本人。免得他不知道第二天要站在教室门外等我，同时也堵住了他找借口的漏洞。
第二，每天下午我把“分组管理表”拍照后，还要给我们班的防疫小天使毛梦茜同学。她会在自己手中的“学生出行路线登记表”中把扣了分的学生都圈出来。第二天一早，她在检查登记到该生的健康状况时，就会顺便提醒他，应该站在教室外面等我。
我从7：20分开始工作，手里拿着前一天值日班长留给我的“分组管理登记表”，按照学生排队的顺序，一一了解他们被扣分的原因，最关键的是，我一定会问那些作业不达标的学生，学习委员有没有跟踪他们的作业情况，有没有给他们补充完成作业提供一些实质性的帮助。
一般情况下，偶尔出现作业不达标情况的学生，并不是学习困难生。对于这部分学生，扣了他的 量化分，就会影响到他每周一次的“综合素质标兵奖”评比，而且第二天早上还要在教室外面站着等我的问询，受这样的惩戒也就够了。要是一个学生隔三差五因为某一科的作业没有达标而被登记到，那么他肯定就是学习该学科的困难生了。
简单小结一下：早读后由九位小组长检查登记各小组作业不达标的组员，由两位副班长检查并且登记作业不达标的小组长。如果一个小组长被登三次名，第三次过后我就会更换小组长。然后，这11张“作业登记表”都要尽快交到学习委员陈柏睿的手里，他登记好数学作业不达标的学生学号后，再依次交给学习刘晨路和曾奕畅。学习委员曾奕畅登记好后，再把这11张表交给当天的值日班长，值日班长扣每位作业不达标的学生0.5分量化分。然后，三位学习委员在当天抽一些闲暇时间 帮助各自监管的学习困难生把作业补做完。如果实践证明学习委员的帮扶任务过重，我会再任命一些学习委员来进行分学科帮扶。如果学习委员不积极完成我布置的帮扶任务，我就会更换新的学习委员。
这意味着，凡是作业不达标的学生，第二天早上进教室前，就要接受我的“走廊问询”。
下午放学后，各位小组长及副班长要监督各自的组员都登记好当天的作业，并且在相应的管理表 格上打勾。
第二天早读结束后，各位小组长再检查登记“作业不达标”的学生。照些循环，几个回合之后，我会向学习委员了解学困生接受帮扶时的具体表现。对于那些根本没有学习能力，缺乏学习兴趣且屡教不改的学生，我们商议后就会果断放弃帮扶。
在学习上被我放弃帮扶的学生，我对他的要求就会降低到：只要做到“守纪律” 就行。如果影响其他学生上课，我就对他实施“一天九问”。
在具体的教育教学工作中，我不再追求完美了。我深信：不完美的才是人生！