莫把“家校共育”变成“家校共教”
【第210期】教孩子学会学习（111）
莫把“家校共育”变成“家校共教”
一年级内容并不难，家长不必太担心 对于刚入一年级学习的孩子，很多家长不放心，怕孩子刚入学学不会，输在了起跑线上，于是孩子放学回家后，很多家长会把孩子当天学习的内容再重教一遍。
这种做法，在短时间内，对孩子的知识学习好像很有效。但是，这只是一种表象，长此以往，对孩子的学习极为不利。
试想，孩子在学校学习了一天，“疲劳”得很。回家后，家长再对孩子唠哩唠叨，机械重复白天的内容，孩子就会产生厌倦情绪，对学习失去兴趣；
更为有害的是，家长怕孩子在校“听不懂”，回家之后再“重讲”，会使得幼小的孩子形成“在校听不听课不要紧，反正回家有人教”的“保底”心理，从而让孩子养成上课精力不集中、在学校不学习的坏习惯。换句话说，孩子虽然天天上学，但是并没“学习”，也就是说孩子这一天学完全是“白上”，孩子的学习完全依赖于“家教”。
而实际上，刚入学的孩子，每天的学习内容是很“有限的”，也是“简单的”。况现在的孩子多有幼儿园学习经历，对所学内容并不陌生，他们的学习实际上是一个将原有知识“标准化”“系统化”的过程，在学校老师的指导下完全可以掌握。
孩子粗心是“自然”，辅导再好也枉然 当然，有的家长说，孩子粗心马虎，回家不辅导，知识就学不牢，容易出错。
而实际上，对于刚上学的孩子来说，出错并非是粗心马虎，知识学不牢，而是他们这个时期的一种“自然”现象。很多孩子，无论老师家长多么精心教、精心辅，都无法改变。
这是因为，这个时期的孩子，心智不但不成熟，而且极不稳定。所学知识在他们的脑海里，就像小品的台词一样，是“时而清楚，时而糊涂”。
我邻居有个孩子，上一年级时，孩子数学试卷上“8+4=15”。家长问他，“八加四等于多少？”孩子说，“十二啊！”家长说，“那你试卷上为什么写等于十五？“不知道啊，那时我就觉得应该等于十五！”孩子的脸上写满了天真与无辜。
像这种情况大多都被我们大人定义成“马虎”“粗心大意”，而实际上却是孩子心理认识系统不健全、不稳定的正常反映。随着年龄的增加，学习的深入，这种情况会逐渐减少。
知识掌握不重要，习惯养成是根本 作为家长，对刚刚步入一年级的孩子，要求不能太高，不能按照成人的“理想标准“去要求孩子——每天所学知识要“滴水不漏”。
要容忍孩子的“马虎”和“粗心”甚至于“不会”。更重要的是，作为家长当明白，把孩子送到学校，就要相信老师。孩子不会，老师会想办法调整进度、放慢速度、改变教法或个别辅导的；相反，如果家长在家教会，就会掩盖孩子知识上的不足或方法上的缺陷，让老师对其不再“关心”。久而久之，孩子便会养成在校不学习，回家靠辅导的坏习惯，让上学失去了意义！
家校共育很重要，“共育”切莫变“共教” 对于刚一年级的孩子来说，家庭辅导不但实没必要，而且非常有害。随着孩子年级的升高，学习科目的增加，学习内容的增多，即便家长有能力或聘请专业家庭教师，辅导的时间也不可能无限延长，不可能将在校学习内容全部重学一遍，因此，再好的家教也只是杯水车薪，孩子靠家教学习的可能性愈来愈小，及至初中、高中更是不现实。没有了“全力”家教的支撑，孩子沦为“差生”便会成为必然。
刚入学的孩子，“家校共育”很重要，家长要与学校老师多沟通，多交流，及时全面地了解孩子在学校的情况，然后回家后进行相应的配合，这不仅很有必要，而且对孩子的学习成长非常重要。但是，这个共育是全方位的，而不仅是真针对孩子的学习。
就孩子的学习而言，真要想让孩子学习好，还必须靠学校，靠老师，要让孩子养上课认真听讲，在校用心学习的良好习惯，不能让孩子把学习寄希望于放学后的家教。
这个良好学习习惯的形成，要从小培养。一年级的孩子，年龄小，刚入学，可塑性强，是最为关键的时期！家长千万不要为孩子一时的成绩，追逐眼前的名次，把“家校共育”异化成了“家校共教”，这样，不仅累了家长，更会毁了孩子！
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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。