席延飞：教师阅读的四个“痛点”

那天，又翻到了2015年买的闫学的书《给教师的阅读建议》，忽然忘记自己是否读过。翻看书，发现其中有自己勾画的痕迹，居然忘记自己读过。又用了一周时间，把这本书细细读了一遍。

闫学老师不愧是汉语言文学专业，在文字的表达和措辞上，在教师作家中，堪称一流。这是我自己的感觉。

教师阅读，有四个“痛点”。

01

阅读要“克期”

胡适认为，阅读应该“克期”。所谓克期，指的是一本书拿到手，一定要给自己设定一个期限：多长时间看完？就像给自己布置一个阅读作业。

教师的工作可谓繁杂，同时还要面对来自社会家庭各种外力的干扰，来自手机的诱惑，能够在批改完作业，上完课，然后静下心来阅读，可以说是一件很奢侈的事儿。但凡事儿都有一个衡量标准，在你心中什么最重要，你就一定会为其留出时间。在这种情况下，充分利用时间就显得格外重要了，这也是克期阅读所体现的意义。

一本书放了好久没有读完，可能是三层因素：一是这本书太难读了。读起来吃力，所以你没有坚持读完；二是这本书太枯燥了，索然无趣；还有一个原因就是没有必须读完的决心和迫切性，以致于纵容了自己的懈怠。

我们可以给自己定一个阅读奖励机制，比如这个月读完四本书，奖励自己看一场电影，买一件心仪已久的物品，也可以和孩子一起相互监督，搞一个读书比赛，每人读完三本书，然后一起去吃汉堡。如果没有完成不要妥协，坚决不要去。总之，这个监督机制，是自己定的，没有外人干预，自我约束罢了。

暑假即将来临，你是否准备好了阅读的书目呢？假期是一个很好地读书时光，请准备好自己要阅读的书籍。

02

阅读是一种“本源性研修”。

本源性研修的提法是基于这样的理念：优秀教师是读出来的。这句话看似有点偏激，其实并非否认课堂教学、教育科研的重要性，而是强调阅读在教师成长中的核心作用。

优秀教师的课，视野开阔，丰厚、大气，从不拘泥于教材和教参，他们本身就是课程的开发者。

教师阅读的三个板块：专业知识、教育理论、人文视野，强调要成为一个真正的优秀教师就要通过大量的、广泛的阅读来不断完善自己的知识结构。

非经典不读。教师要注意阅读的品质。樊登说，一切阅读最终都会归于经典。我们的时间有限，必须从阅读经典开始。经典可以是我们站在高处，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。

读什么，百度一下哪些是教育经典，哪些是人文经典，很清楚。再一本一本去读。

因为阅读，我们会实现精神上的突围，心灵会变得敞亮，知识结构会不断完善，课堂教学会不断丰盈，教学研究和反思也就会不断走向深入。

03

瓶颈期或者高原期都是阅读的缺失

一段时间，我自己茫然若失，不知道自己的方向，不知道自己该干点什么，也找不到进一步提升的突破口，闫学老师说，这是教师发展的“高原期”，是专业发展遇到了“瓶颈”，而解决这一问题，只有通过阅读。

其实，那段时间，自己昏昏然，不知自己该走向何处。于是，就乱读，读《知识变现》，读《学习变现》，读《好好学习》，读《七年就是一辈子》，读《你的极限不过是别人的起点》，读《没有退路才有出路》.....慢慢的自己找到了方向，自己的一天天开始充实起来。

朋友，如果你现在还在迷惘，就请读书开始吧！

04

越忙越要读书

为什么我们会越来越忙？这年头，大家见面没有说自己不忙的。我们忙的是一塌糊涂，忙的是手忙脚乱。你是否想过，我们忙得原因在于什么？

有一年，初中毕业学生在教室黑板留言：要想语文学习中，请到XX第一中（学），早上开始五点半，晚上结束十点钟。

留言中所提到的那位老师，很勤奋，是个工作狂人。早上五点就到了教室督促学生背语文，切不能读其它科目，晚上讲语文试卷，能讲到十点，寝室熄灯，寝管找到教室门口发火。学生说，我们趴在课桌上都睡醒一觉了，发现老师还在讲台上讲呢。

这可能是个案。也是教育的通病。加班加点习惯了。

我们忙的根源：一是效率。我们的工作效率必须提高。如何提高课堂效率？如何提高批改作业的效果与质量？如何提高会议效果？

二是需要减负。切实减轻学生、教师的负担。

所以，越是忙碌，越是需要我们从新审视我们的工作。也只有我们不断读，我们才能有突破。

教师阅读是一个永恒的话题，我们想要突破自我，走出迷惘，使自己的专业得以提升，使自己的教学效果更好效率更高，那么，开始阅读吧！