教育故事:适当的赞美真的可以等于进步
【廖思曙专栏】
教育故事——
适当的赞美真的可以等于进步
原创作者|杨芳(浙江省温州育英国际实验学校初中分校科学教师)
杨芳——初中分校科学教师。曾获温州市瓯海区命题一等奖、团队晒课二等奖、瓯海区优秀辅导员称号。温州市以及瓯海区名师工作室成员,参加过中考适应性考试命题工作,辅导学生多次获得区级科技创新奖项。
美国著名心理学家威廉詹姆斯研究发现:“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”、“授人玫瑰,手留余香”。很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”,赞美学生比批评学生的效果来得好。人人都需要他人的赞美,处于成长中的学生尤其需要。所以,我一直告诉自己,为人师要学会赞美学生。
在教学工作这些年里,我发现教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透,要求老师看到人性的美好,看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面,让学生在“我是好学生”的心态中成长。因此,我的课堂总是伴随着赞美之词。
记得2019年,刚刚接初一新班级,七年级一班。刚刚走进教室,当时教室闹哄哄的,尤其是后面两位同学(一位吴同学一位李同学)正在打闹。但是我没有批评他们,而是自然地说了一句:“上课!”班长立马:“起立。”“同学们好。”“老师好。”“坐下。”简单的流程走下来。同学们慢慢安静下来,于是我开始,赞美他们坐得整齐,样貌精神。在接下来的整堂课中基本上每位同学都很积极参与,唯独吴同学一节课都不在状态,于是下课我找他聊了一下,经过询问与调查后,发现吴同学学习科学比较困难,理解比较慢,课堂进度快,有些跟不上。我夸他,首先夸他能考上育英初中,很棒,接着又夸他昨天提交的作业写得很完整,虽然有几道简单的题目都错了,但是难一点的题目范围做对了,说明还是比较聪明的,如果再加上细心一定能把科学学习好。还嘱咐他傍晚晚自习前来我办公室问作业,把不会的都订正好,嘱咐他我一定等他来。结果到了下午5点20,他真的过来了,还真的把不懂的都一个个问我,并且认真订正。为了能让他感受到我是真的希望他能认真主动学习科学,于是我在晚自习的时候,又当着全班的面表扬他。“首先作为你们的科学老师我很高兴,同学们学习科学的热情越来越高,每次提交作业都非常积极,今天我更高兴,我要特别表扬一下我们班一位同学,他不但能积极交作业,而且还能积极地把作业本上的错题不懂的问懂,并且订正好。大家看看他的订正,解析都非常详细,今天下午五点二十就主动来我办公室问作业。虽然错题比较多,知识漏洞也比较多,但是我相信只要他每天都能坚持把当天不懂的一个个问懂,他一定能把科学学好。希望我们班的尖子生都能像他学习,靠自己的努力,攻克难题。”
记得从那以后,吴同学上课也专心了,基本上每天傍晚都会来我办公室写作业,问作业。当然我也要时不时地在班上肯定他,鼓励他。虽然科学成绩排名没有到中等以上,但是一直态度非常好,在段排名一直有进步。
为了让同学们一直保持着对科学的热情,我会在他们松懈的时候,挑几个闪光的点,表扬一下,鼓励一下;也会在他们很累的时候带他们做做实验,丰富一下课堂。一直以来科学是他们比较喜欢的课堂。因此,我们班上的成绩也一直在不断进步,不管是优秀率还是平均分都排在前列。
《科学课程标准》指出:“科学课程必须根据学生身心发展和科学学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”要实施好这一目标,教师必须在教学活动中用心去关注学生人性的发展和个性的发展。在课堂上多表扬、多鼓励学生有创见的感受,使学生所受教育与个性发展相统一。赞美是教育的良药,它能激励学生的斗志,疏导学生的心理。赞美就像阳光和雨露能激发出生命的新活力!
适当的赞美真的可以等于进步。最后希望我的学生,在自己的努力下越来越优秀。
(本文为杨芳老师原创投稿)