（原创）教学随笔：“浮力”课时设计思路
“浮力”一节课主要探讨浮力的初步知识，内容包括什么是浮力，怎样用弹簧测力计测浮力，了解浮力产生的原因。
本节教学重点：浮力概念贯穿全章，用弹簧测力计测浮力是本章各个探究实验的基础，所以浮力概念的建立和称重法测浮力是本节课教学的重点。
本节教学难点：研究浮力的产生原因，需要借助抽象的物理模型——液柱，还要综合应用压力、液体压强等知识，因而对学生抽象思维能力和逻辑推理能力的要求都比较高，会形成学习难点。
下面结合教学实际，将本节课设计的思路梳理如下：
第一环节：新课导入
师：在前面学习“流体压强”的时候，我们曾经采用“在纸杯上方水平吹气”的方法，成功将乒乓球从纸杯中“吹”出。下面能否采用其他方法将乒乓球取出？（多媒体投影要求。）
生：将纸杯中倒入水，就会顺利取出乒乓球。
师：这样的操作利用的是“浮力”的知识，下面请同学们看一段视频，看看“生活中的物理”。（多媒体播放“浮力原理救起落井耕牛”的视频。）
师：刚才这些应用所涉及的就是“浮力的知识”，从这节课开始学习“第八章 浮力”。（板书本节课题：§8-1 浮 力 ）
（设计说明：这一环节其实是“流体压强”的延续，在学习流体压强的时候，学生曾经做过这个探究实验，在这里完全可以继续采用这个实验引出“浮力”的学习。）
第二环节：课堂探究
一、生活中的浮力现象
师:其实浮力在实际生活中有很多应用，大家一定听说过“死海不死”的故事吧？（多媒体投影有关“死海不死”的的故事和图片。）
师：请同学们列举一下有关“浮力的利用”的实例。
生：讨论“想想议议”并列举浮力的实例。
（设计说明：关于浮力的利用其实学生还是有一定的生活经验，为此在这个环节可以引导学生进行举例，另外，教师可以进行补充拓展，从而强化学生的感性认识。）
二、浮力的概念
探究活动1：在水中上浮的物体是否受到水的浮力？
生：将旋紧的空矿泉水瓶压入水中时，手有什么感觉？（有一个力将手往上推）将瓶释放后，瓶将怎么样？（上浮最后浮在水面上）
生：小结——在水中会上浮的物体受到水的浮力。
探究活动2：在水中下沉的物体是否受到水的浮力？
生：进行如下的探究活动
（1）猜想：
（2）根据：
（3）用什么方法可以检验你的猜想？
（4）实验：将一个钩码挂在弹簧秤下，记下弹簧秤的示数；再将钩码浸入水中，记下弹簧秤的示数，会发现：钩码浸入水中后，弹簧秤示数变小了.
（5）实验方法
①用弹簧测力计测出物体受到的重力G；
②把物体浸在水中，记下此时弹簧测力计的示数F；
③计算出物体受到的浮力F浮：F浮＝G－F（称重法）
（6）小结：下沉的物体也受到水的浮力作用。
探究活动3：气体对进入其内的物体是否也有浮力呢？
师：演示实验——气体对物体也有浮力
生：小结——气体也会产生向上的浮力。
师：气球、热气球为什么能飞向天空？
生：受到空气的浮力作用。
师：下面请同学们看一段“孔明灯”视频。（多媒体播放）
师：浸在液体(或气体)中的物体受到的液体(或气体)向上托的力叫做浮力。（板书）
（设计说明：在探究物体在水中和空气中受浮力的作用，引导学生进行分组实验，通过实验的探究就可以很顺利地得出浮力的概念。）
三、浮力的方向
师：演示实验——观察红毛线被拉直的方向，并与重垂线的方向相比较。
生：浮力的方向——竖直向上。
（设计说明：关于浮力的方向这个难点的突破，可以采用演示实验方式并结合重力的方向进行对比，从而顺利总结出浮力的方向。）
四、浮力产生的原因
师：通过前面的实验探究我们已经知道“浸在液体或气体中的物体受到向上托的浮力”，那么为何物体会受到浮力作用？或者浮力产生的原因是什么？下面我们一起来探究“浮力产生的原因”。
师：演示实验——浮力产生的原因。
生：小结——浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差（F浮=F向上—F向下）
（设计说明：由于“浮力产生的原因”是本节课的难点，所以尽管教材没有给出相关的内容，可是在此可以采用“演示实验”的方式适当加以拓展延伸，让学生从本质上结合“液体压强”的知识进行理解。）
第三环节：课后探究
探究活动1：改装一个测力计，使它可以直接测量浮力。
探究活动2：怎样使沉入水底的鸡蛋浮起来，并说出用到的浮力知识。
探究活动3：上网或查阅资料，了解浮力在生产和生活中的应用。
（设计说明：给学生布置课后拓展探究的活动，旨在培养学生的动手能力。）
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。