今天和两位英国的教学总监开视频会议，介绍了我们目前的教学主题和下一步行动计划，总监提到了一个词，叫“language in action”，很有意思。本想回家翻个墙做进一步探究，奈何express vpn不给力，百度百科给出的解释不够有说服力，只能自我理解自我消化了。反思我们小学的英语教学，过去从割裂的语音、词汇、语法、阅读、写作等方面入手，结果或顾此失彼，或事倍功半，总感觉老师和学生都花了很多力气，却收效甚微。虽然现在强调语篇教学和整体意义的构建，然而由于二语习得过程学生认知水平远远超出语言范式，学生常常对于阅读的内容觉得索然无味或幼稚可笑，打个比方，比如你已经了解了身体部位，现在想进一步了解各器官的功能、系统运作或器官之间的联系时，老师却硬要教你如何朗读这些部位的名称，大声朗读，读给同伴听，读给家长听，考试的时候画出人体结构图让你填相应单词。也就是说，我们是为了学习语言本身而学语言，我们忽略了语言的实际功能：传递信息，交流情感观点等，我们甚至忽略了语言还具有启发和创造的巨大力量。那么，能不能回到语言学习的初衷重新审视我们的教学呢？回到儿童学习本身，他们被好奇心驱动着，他们喜欢探索未知，他们喜欢运用丰富的想象创造故事，同学之间甚至会编一些成年人听不懂但他们却觉得很有意思的笑话。那么，我们从笑话入手，从故事入手，从他们感兴趣的一切话题入手，老师为他们提供丰富的适合不同学习程度和学习能力的资源，即使改编，也不是经过中国人改编的资源，让他们expose在原生态的语言环境下，进行文本的观察分析，听读理解，模仿练习，最终创作自己的笑话、故事、寓言等。当然，大纲不能丢。根据Common core的要求，完全可以尝试进行main course和language in action两条线的平行教学，最终结果一定会相得益彰。大胆假设，小心求证，slow and steady，燥起来
