教师成长必读文章1500篇（上）

教师一生需要思考的十个问题之一：为什么做教师？ 造就卓越的教师（1）

教师一生需要思考的十个问题之二：怎样看待教师职业？ 造就卓越的教师（2）

教师一生需要思考的十个问题之三：怎样做教师？ 造就卓越的教师（3）

教师一生需要思考的十个问题之四：准备做一个什么样的教师？ 造就卓越的教师（4）

教师一生需要思考的十个问题之五：我们教给了学生什么？ 理想的教师

教师一生需要思考的十个问题之六：“一桶水”是不是常换常新？ 教师教学七项技能之一：组织教学技能

教师一生思考的十个问题之七：有没有一节课或一件事让学生常想起你？ 教师教学七项技能之二：导入技能

教师一生需要思考的十个问题之八：有没有误教学生？ 教师教学七项技能之三：提问技能

教师一生需要思考的十个问题之九：应该树立什么样的学生观？ 教师教学七项技能之四：教态变化技能

教师一生需要思考的十个问题之十：有没有过一种幸福完整的教育生活？ 教师教学七项技能之五：强化技能

一位校长对青年教师的七条真诚建议之一：做一名有目标的教师 教师教学七项技能之六：板书技能

一位校长对青年教师的七条真诚建议之二：做有约束感的教师 教师教学七项技能之七：结束技能

一位校长对青年教师的七条真诚建议之三：做有责任感的教师 教师教学板书设计的技能

一位校长对青年教师的七条真诚建议之四：做有积极感的教师 今天，教师应怎样备课

一位校长对青年教师的七条真诚建议之五：做有学力感的教师 今天，教师应怎样上课

一位校长对青年教师的七条真诚建议之六：做有学力感的教师 今天，教师应怎样听课

一位校长对青年教师的七条真诚建议之七：做有专业感的教师 今天，教师应怎样评课

影响教师一生的100个好习惯（教育习惯篇，1-21） 今天，教师应怎样听课评课

影响教师一生的100个好习惯（教学习惯篇，22-50） 新课程下听课：在观察中把握课堂教学的真谛

影响教师一生的100个好习惯（学习习惯篇，51-63） 新课程下说课：走进教学研究的崭新殿堂

影响教师一生的100个好习惯（生活习惯篇，64-79） 新课程下评课：在交流对话中改进教学

影响教师一生的100个好习惯（行为习惯篇，80-100） 说课的方法与技巧

教师应当具备的六大智慧（一）：教师的人格智慧 教师必须知道的65个细节

教师应当具备的六大智慧（二）：教师的课程智慧 高效课堂教师必备八大教学素养

教师应当具备的六大智慧（三）：教师的教学智慧 优秀教师的“每日十问”

教师应当具备的六大智慧（四）：教师的管理智慧 一些老师无法管理好自己课堂的原因

教师应当具备的六大智慧（五）：教师的成长智慧 引以为戒：学生极为讨厌反感的七种老师

教师应当具备的六大智慧（六）：骨干教师的十种能力 名师们给教师的教学建议

做一个快乐的教师，让快乐永驻心中 给老师的对联

做一个善于倾听的教师 著名特级教师于永正给新老师的20条建议

周彬：做一名真诚的教师 四十三条宝贵的教学经验

做一名阳光教师 提升教师内涵的策略

做一个能培养学生思维习惯的教师 如何创造自己的高效教学经验？

成为有人格魅力的教师 教师必知的说课、上课、听课、评课诀窍

成为有思考习惯的教师 影响教师的100个经典教育故事之一（1-10）

成为有课程智慧的教师 影响教师的100个经典教育故事之一（11-20）

成为有管理智慧的教师 影响教师的100个经典教育故事之一（21-30）

教师魅力——影响教育教学质量的关键因素（上） 影响教师的100个经典教育故事之一（31-40）

教师魅力——影响教育教学质量的关键因素（下） 影响教师的100个经典教育故事之一（41-50）

听评课的四个维度：20个观察视角，68个观察点 影响教师的100个经典教育故事之一（51-53）

面对学生，教师应该想的远一点 影响教师的100个经典教育故事之一（61-70）

优秀教师的十件法宝 影响教师的100个经典教育故事之一（71-80）

读书，教师心灵的旅行 影响教师的100个经典教育故事之一（81-90）

教师的十点魅力 影响教师的100个经典教育故事之一（91-100）

如何使自己成为“教学能手” 刘良华：教师应具备哪些课程智慧？

课后反思的内容和原则 刘良华：教师应该具备哪些教学智慧？

教师“候课”好处多 刘良华：教师应具备哪些管理智慧？

感悟“教师人生” 刘良华：教师应具备哪些人格魅力？

教师如何读懂自己 刘良华：如何成为受学生欢迎的老师？

教师形象三件宝 刘良华：教师成长的新方向

教师的高品位精神境界 教师要有自己的“绝活”

上好第一堂课的五项忠告 肖川：教师的幸福人生与专业成长

教师的十三面镜子 教师，要做有思想的人

教师“三要三不要” 如何进行有效观课议课

教师要学会看作业 李镇西教育百问简答（一）

教师成功的关键是要做好六个研究 李镇西教育百问简答（二）

做个永不贬值的教师 李镇西教育百问简答（三）

做好三步再走进课堂 李镇西教育百问简答（四）

受学生欢迎的“六做”老师 李镇西教育百问简答（五）

指导教学要先学好课标 新课程，教师要“三问”

读书，教师成长的必由之路 老师，请您不要这样说和做

新课程背景下教师教学技能的新要求 教师有效听课的六个要点

教师要上好一节课，做到四个必须 教师个性及教学个性

教师成为一名“教学能手”必须做到“六揣” 幽默是教师的一种魅力

教师专业发展的“五度”：温度、厚度、精度、力度、高度 青年教师要修炼“五心”

“六个教学实践”成就专家型教师 成功老师应该具备的五大表现

朱永新：理想的教师应具备怎样的素质 新课程下语文教师的新观念

走向智慧教师应读的六本书（1-3） 教师应以学习求发展

走向智慧教师应读的六本书（4-6） 新教材需要全才的教师

教师理念之：教师的25个细节 教师成长途径及其实现 

写好教育随笔，养成思考习惯 在发现中追寻评课的更高境界

教师要学会经营自己 老师教学八大绝招

教师幸福的“加减乘除”法则 怎样成为特色教师

新课程课堂教学反思的内容及方法 掌握听课技巧提高教学技能 

教师精神成长的三个途径 教学案例撰写七种

让评课标准成为教师专业发展的蓝本 教师专业化发展凸显“三大误区”

新课程实施中教师压力：现状、成因与疏解 从多元互补视角看听评课思维冲突 

课堂呼唤教育智慧及智慧型教师 新课程下教师应有新意识

教师的智慧哪里来？ 教师成长从“心”开始

课堂教学反思方法 评课：让课堂回归阳光生态

教学反思的三个追问 听评课的关键要素

新教师怎样打造起始教学 语文教师应有的“四问”

教师自身成长的六个追问 说课的方法技巧

教师应如何写好“教学反思”？ “教学反思”之反思

做教育的守望者享受幸福的人生 一课四问促高效

今天的教师拿什么面对“本领恐慌” 教师成长为名师的“九力”

梁恕俭：课改形势下，如何做老师 教师如何读懂教材

静心教书，潜心育人，争做“四型”教师 老师，你反思了吗？

教师不应犯的十种低级错误 教师成长必看的十句话

在教育问题上，教师应该思考什么 浅谈教师的教育机智

教师如何在听课中成长 课堂教学反思七要

教师需要有一颗平常心 课堂行走三问 

好老师应具备的教学基本功 评课最需要什么

教师引以为戒的九种失误让课堂无效 教师的二十项修炼

好教师的板书设计 李炳亭老师评课“五看

魏书生写给青年教师的八条建议 教师忌语

教师成长需提升自己的研修力 有效教学反思的五个要点

教师专业成长必备的几大条件 对年轻教师不妨“预约听课”

教师课堂教学如何把握 “语速”的合理度 教学案例七式 

如何提高自己的教学效率？ 教学反思：教师专业发展的关键

教学反思的误区与对策 老师讲课要有节奏感

教师在教学展示和体验中发展成长 老师如敬业爱岗的教育导游

教师要如何提升灵动的课堂教学能力 形成课堂教学节奏的八条途径

关于如何备课、评课、改课的几点意见 优秀教师共有的五个基础 

值得教师一看的十个案例 做一名学生心目中的好老师

教师如何改变观念，落实课标理念 勤读、勤思、勤写

教师要修炼出九颗“心” 学生给教师的十五条建议

新老师怎样写好教学反思 教师应该树立的理念

教师教育科研的十五种行为模式 教师上课十不宜 

教师：会教不如会问 年轻教师“五戒”

教师教学的十二层次 教师如何写课后反思

教师不可不知的八个心理学规律 教师工作的五要素

查有梁教授给中学教师的20把钥匙 优秀教师一定要知道的14件事 

优秀教师的26条行为守则 优秀教师的教育箴言

好老师要做到十个“学会” 十条时刻鞭策老师的忠告

教师课前、课中、课后要求 教学反思写什么

高效能教师的十大特征 教师授课技巧

如何提升教师课堂教学执行力 中小学教师35个应该怎么办

教师应该具备的基本素质 教师要有阳光心态

教师怎样写好教学后记 说课的八个诀窍

教师必须懂得的12大心理效应 教师怎样写教学案例

教师要养成“反思”的习惯 新课程中教师角色的十大转变

新课程背景下教师需要怎样的教学基本功 名师最有效的激励细节

一个成功教师每天、每周、每学期要做的事 老师，请您这样做

会教的老师与不会教的老师区别 好校长的十二条军规

教师专业成长的五个关键词 做智慧型教师

如何撰写高质量论文 给校长的七句话

学生喜欢的好教师的12种素质 “说课”四要素

特级教师成功的十句关键话 教师的四面“镜子”

教师工作的“情”、“理”、“法” 教师的专业成长之路怎么走

现代教师需要“五气” 教师的七种武器 

“听、观、记、评、思”五字听课法 教师管理的艺术

教师要唱响自己十支歌 教师必知的“十八不” 

教学后记：提高教学教研水平的一种好方法 教学反思如何思

优秀老师必学的“十节课” 给当代教师的十大忠告

教师应做到的十个精心 教师的二十二条军规

教师的“八要” 一位40年教龄的名师的20条经验

二十一条评课常用语 十二个习惯让教师更幸福

成为优秀教师的二十条忠告 说课万能稿

优秀教师的十五条标准 教师应具备的十种习惯

教师的三重境界 今天我们如何做教师

做一个教育的智者 为师之德106条

教师要经常做教学反思 优秀教师的教育智慧 1 

一位合格教师人生的五桶水 优秀教师的教育智慧 2 

特级教师常用的十大教育原理 优秀教师的教育智慧 3

如何当一名好教师 教师心灵鸡汤16碗

一位好老师的标准 好老师应该注意的18个细节

如何做一名好老师 做一名成功的教师必须具备的三张名片

怎样的老师才是好老师 给教师的一百条建议（1-5）

素质教育对教师能力的要求 给教师的一百条建议（6-10）

教师成长：到底为谁而成长 给教师的一百条建议（11-15）

教师的真本领 给教师的一百条建议（16-20）

让年轻教师终生受益的8个教育智慧故事 给教师的一百条建议（21-25）

教师“雅”的修炼 给教师的一百条建议（26-30）

新教师的教学研究应从哪里入手 给教师的一百条建议（31-35）

听评课的关注点要落在哪儿 给教师的一百条建议（36-40）

名师最显著的十一个特征 给教师的一百条建议（41-45）

魏书生：老师的三重收获 给教师的一百条建议（46-50）

教师应补上写作“必修课” 给教师的一百条建议（51-53）

以反思促成长让课堂更高效 给教师的一百条建议（54-56）

严育洪：做一个有“气”场的教师 给教师的一百条建议（57-58）

走进学生心灵的老师才是最好的老师 给教师的一百条建议（59-60）

引导新教师走上教学研究这条幸福之路 给教师的一百条建议（61-62）

教师职业倦怠的心理调适（一） 给教师的一百条建议（16-65）

教师职业倦怠的心理调适（二） 给教师的一百条建议（66-70）

教师职业倦怠的心理调适（三） 给教师的一百条建议（71-75）

影响教师一生的100个基本功（上） 给教师的一百条建议（76-80）

影响教师一生的100个基本功（下） 给教师的一百条建议（81-85）

好老师的四项“修炼” 给教师的一百条建议（86-90）

教师读书十问 给教师的一百条建议（91-95）

做一个有追求的教师 给教师的一百条建议（96-100）

教师如何形成自己的教学风格 教师成长＝经验+反思

让教师在课堂中成长 教师上好常态课20条

21世纪的教师必备的工作新理念 教学模式促进教师破茧成蝶

做一名让人民满意的优秀教师 教师的成长靠什么？

静心读书 尽心教书潜心教研 精心育人 名师培养之“道”

十种习惯使你成为名师 做文化型教师 

做一名有奋斗感的教师（上） “七子登科”促青年教师成长

做一名有奋斗感的教师（下） 智慧教师“九商”

熊建峰：骨干教师如何走出停滞“高原期” 营造学习氛围提升教师素质

教学技能基本功（一）：教学语言的运用 影响教师一生的课堂好习惯

教学技能基本功（二）：课堂教学的有效导入 以“微创新”走出校本教研的现实误区

教学技能基本功（三）：学生自主学习的有效指导 课后十反思

教学技能基本功（四）：教学突发事件的应对 教师要有重组教材的能力

教学技能基本功（五）：作业的布置 学本课堂视野下优秀教师应具备什么样的教育力？

教学技能基本功（六）：作业批改方式的灵活使用 教师要学会妙语连珠

教学技能基本功（七）：现代教育技术的运用 刘良华：最受学生欢迎的十种老师

教学技能基本功（八）：板书板画的精雕细刻 朱永通：教师阅读三问

教学设计基本功（一）：设计恰当的教学目标 做一名“敢动”的教师

教学设计基本功（二）：准确锁定教学起点 评价是教师不可或缺的素养

教学设计基本功（三）：科学设计教学过程 王敏勤：赋予传统“说课”新说法

教学设计基本功（四）：创造性地使用教材资源 教师应寻求教育的智慧

教学设计基本功（五）：设计有价值的问题 青年教师成长中的七个关键词

教学设计基本功（六）：教学过程的预设 教学技能——研究性学习

教学设计基本功（七）：教学设计的留白 教学技能——教学组织形式

教学策略选择基本功（一）：不做“讲师”做“导师” 教学技能——学习者特征分析

教学策略选择基本功（二）：引导学生从质疑走向探究 教学技能——教学模式选择

教学策略选择基本功（三）：对话教学中问题的设置 教学技能——教学策略选择（上）

教学策略选择基本功（四）：合作学习的指导 教学技能——教学策略选择（下）

教学策略选择基本功（五）：开放课堂的创设 教学技能——教学评价（教学评价的基础知识）

教学策略选择基本功（六）：教学内容的建构 教学技能——教学评价（几种典型的评价类型）

教学策略选择基本功（七）：任务驱动学习方式的运用 教学技能——教学评价（教学评价的设计）

教学策略选择基本功（八）：“随机进入”策略的掌控 郭元祥：教师文化（1）——教师的服饰

教学实施基本功（一）：教学情境的创设 郭元祥：教师文化（2）——教师的宽容

教学实施基本功（二）：对“主导”“主体”关系的理解与处理 郭元祥：教师文化（3）——教师的微笑

教学实施基本功（三）：民主课堂的营造 郭元祥：教师文化（4）——教师的语言

教学实施基本功（四）：师生间的合作与交往 郭元祥：教师文化（5）——教师的智慧

教学实施基本功（五）：课堂教学的组织管理 郭元祥：教师文化（6）——教育人生

教学实施基本功（六）：教学信息的反馈及调整 郭元祥：教师文化（7）——教师的德性

教学实施基本功（七）：教学实验能力的培养 郭元祥：教师文化（8）——教师的健康

教学实施基本功（八）：学生学法的有效指导 郭元祥：教师文化（9）——教师的幸福

语言交流基本功（一）：讲述与讲授 郭元祥：教师文化（10）——教师的压力

语言交流基本功（二）：提问与追问 郭元祥：教师文化（11）——教师的阅读

语言交流基本功（三）：倾听与对话 郭元祥：教师文化（12）——教师的角色

语言交流基本功（四）：使用无声语言 郭元祥：教师文化（13）——教师的习惯

教学评价与教学研究基本功（一）：教学的即时性评价 郭元祥：教师文化（14）——教师的规划

教学评价与教学研究基本功（二）：教学的激励性评价 郭元祥：教师文化（15）——教师的信念

教学评价与教学研究基本功（三）：教学的形成性评价 郭元祥：教师文化（16）——教师的誓言

教学评价与教学研究基本功（四）：教学的终结性评价 郭元祥：教师文化（17）——教师的情感

教学评价与教学研究基本功（五）：教学的反思研究 郭元祥：教师文化（18）——教师的情感修炼

教学评价与教学研究基本功（六）：教学的评课研究 刘仁增：我的成长历程——追梦