阶段教学督导总结

我们采取推门听课方式，深入课堂，在第一现场发现问题，及时整改；深入学生，了解学情，把学生心声反馈给教师，促进教师及时把握学情，调节教学，促使教学最优化。

通过推门听课和与学生座谈，主要发现以下问题：

1、学案不实用，与课堂教学不能结合，不能体现诱思探究，部分学科将学案搞成了练习题；学案过多，加上练习册，学生穷于应付；教师上课存在不用学案现象。

2、教师备课不充分，教材不熟，照本宣科，讲不出该讲（易错易漏易混点、重点难点、规律拓展点）内容，不该讲（学生已经会的、自己能学会的、学了也不会的）的却多讲。有的还讲错知识，教错方法，为以后埋下隐患。

3、课前三分钟利用不好。应该利用预备时间让学生准备好上课所需文具、课本、练习题等用品，并让学生简要复习上节内容，想想本节学习要点。但很多教师进门就讲，很多学生还没反应过来就进入学习，仓促被动，课堂效果受影响。

4、没有课堂模式或课堂模式陈旧，学校倡导的三课型课堂创新改革有行动，但是差距不小。

（1）以讲为主严重，教师好像只是为了把自己知道的东西倒给学生，说完就算。很多是讲了整整一节课。忽视学生反应，学生表情迷惑或者声音微弱时或者有富有创意的异音也不关注，自己讲自己的。

（2）和学生互动少，学生只是被动听课，回答问题也是象征性的集体说几句就算。学生回答问题时，或者思考时间太短，或者问题设计价值不高，或者问题的梯次性不够。

（3）讲知识多，讲怎样理解知识，注意什么问题，怎样记忆，如何应用少。学生不会运用也许与此相关。

（4）缺乏严格课堂管理。忽视后三排学生，提问少，做小动作也不管；学生中有睡觉、走神等现象的也不管，任其散漫；特别是课堂后期学生注意力下降时不能及时激发学生兴奋；学生回答问题出错敷衍了事。讲题时不管学生做没做做得如何，上来就对答案。学生没记笔记也不管，该在本上划线不提醒。

（5）课堂学习目标不明确，要点意识不够，学生学了一节课，没有一个清晰的小系统，不能用关键词或者规范公式图表强调学生记忆。主要原因在于课前学生预习不够、教师确定的目标太笼统、课堂背诵（应明确告诉学生哪些是必记内容，是高考基本知识）和练习等巩固环节缺乏。

（6）上课的生动形象不够，学生气氛不活跃，死气沉沉。教学手段单一，灌输严重，联系生活不够，自己缺乏激情等都影响了学生学习的积极性。

（7）课堂指导思想落后。好像教师脑子里有个观念：把知识讲给学生就万事大吉。所以泛泛而讲，仅仅是为了完成教学任务，而不是着眼于学生的基础、学生的未来。以知识讲解为主，缺乏对科学学习的思维训练，造成学生后劲不足。

（8）讲评课泛泛而讲，对对答案，就题论题，缺乏知识整合和思维延伸，缺乏后续的跟踪检测来检验巩固做题和讲题的效果，不能破除学生学习的障碍，不能及时查缺补漏。

（9）讲课时不注意知识规律的起点、知识的着力点（学生的接受程度和学习状况），导致学生听课懵懵懂懂，影响接受效果。

（10）自我控制不够，教学机制不足。有的上课精神不足，不能带动学生，有的不会扬长避短。忽视课堂随机问题，不能抓住课堂的火苗。课堂容量控制不够合理。

（11）课堂导入新旧联系不够，缺乏艺术性。

（12）课堂缺乏完整思路，缺乏有效教学情境。

（13）课堂激励不够，积极因素不能及时发现并且放大。

5、师生交流参差不齐。有的老师能主动找学生谈话，有的老师和学生交流很少。

6、课内不足课外补，存在挤占时间苗头。

解决问题思路：

1、候课要求。预备铃响，教师肃立教室门口，然后进去让学生作好课前准备。

2、学案更精。体现实用、适用、精到。

3、确立校本培训制度。每周结合学校要求和听课发现的问题，选编适当教育教学材料，组织老师们学习，并要求老师们结合最新理念改革课堂，跟踪听课要跟上，适当时机设立学术沙龙性质的论坛，组织老师们讨论创新课堂的体会，让学习和创新较好的教师给大家做报告，开设示范课。用“加油”“换脑”方式改变落后的教育教学观念，用级部的积极跟踪督导强化老师的改革意识，用学术交流方式让教师取长补短，用示范课形式巩固学习成果。

4、重新组织学习三课型要求，明确课堂教学的规范要求，跟踪督导。

5、坚决要求压缩课堂讲授时间，杜绝满堂灌，改革课堂教学模式。以此为突破口，使老师们精讲精炼，提高课堂效率。

6、建立师生交流制度。要求老师每天至少有一个交流对象，关注学生思想、心理、学习生活状况。

7、建立纠错机制。学生每次的典型错误在改正基础上到老师面前过一遍，重新做一到全分题，加强巩固。

8、建立“三清”落实措施，对日清周清月清情况要通过提问、笔记、测验等形式巩固落实。

9、组织好班级调度会，及时交流情况，提出应对措施，实施全员管理。