用一颗感恩的心上一节公开课 | 一课三磨感悟

又上完一节公开课。

回想着几年前刚刚入职。上公开课简直是一种煎熬啊。没上之前，寝食难安。一天到到晚，全部思绪全在上课上。所以那个时候，更多是硬着头皮去上，上完之后，全然一副解脱的样子。

那些年，公开课始终不是一个特别美好的事情。

而这几年，自己开始喜欢去上一些公开课。当然有着一些冠冕堂皇的理由，比如专业发展。但是最重要的理由，还是在于，一节课那怕最最糟糕、自己极不满意，都有着一些自己意想不到的地方。

所以现在公开课对于我来说，是一场充满意外的路程。它就像一个巧克力盒子，你永远不知道里面可能有什么。

我常常抱着一颗感恩的心去上课，因为我知道在每一次上完之后，我总有收获。

特别是现在自己开始坚持写作之后，把一节公开课的点滴全部记录下来。这种意外更是接踵而至，更是显而易见。

这些意外，有些是原本自己观念意识中早已经存在的，只是经过一节公开课之后，无限放大，让自己更加真切的感受到。而有些意外就是一些宝藏了，自己从没想到过，在一节公开课磨课中，不断被挖掘。

那接下来我就来说说，上了这节《拔萝卜——两位数加两位数（不进位）》。有哪些意外收获。

按照自己的写作惯例。还是按照关键词来写作吧。

01

具体

具体这个词是最近对我触动最大的一个词语，不光是最近在看《让创意更有黏性》（里面有一章就讲了如何让自己的想法、创意、做法，变得具体，让他人易于接受），更是我开始不断在自己的教学教学中实施具体的措施。深感具体的教学策略对于孩子们是有用的。

这节课中的具体，主要有三点：

1、说孩子们听得懂的话，在我看来，就是请跟孩子们说人话，少一点抽象的词语。具体是每一个人可以做到的事情，抽象是专家们的奢侈品。比如来沟通竖式计算与计数器算法的时候，“请同学们概括这两种计算方式的共同点”，孩子听不懂，还不如改成说说这两种计算方法有没有一样的地方。

2、加入可视化的操作要求。原本我们要开始动手操作的时候，往往大屏上出现一大推操作要求。今天我就出示两张图片，孩子们看图片，知道操作要求之后，立马行动。这两张是这样的。

3、课堂上至少有一次动手操作。算式算理某种程度上对于孩子还是抽象，只有通过动手操作，抽象的算理才可能向具体的理解转化。

关于如何让自己的创意变得具体。推荐：

02

课堂行为触发扳机

这个学期，我给自己的课堂安装了一个行为触发扳机，什么是行为触发扳机，简单讲就是看到一样东西，就会主动执行某一个行为。这样东西可以减少你思考的时间，直接触发你需要的行为。

比如你要去养成早上锻炼的习惯，一个很好的方法，就是前一天晚上，准备好第二天要穿的运动服。早上一起来，看到运动服，想到要去锻炼了，不必纠结，穿上去运动。

我的课堂行为触发扳机就是一只话筒。平常都是拿着话筒上课。我用话筒想触发自己的那些行为呢。

第一，是让孩子把话讲完，训练自己完整倾听每一个孩子的发言。可以想象这样一种场景，一个孩子站起来发言，我话筒给他，孩子都还没有讲完，我把话筒拿过来，我好意思吗。在孩子没有把话讲完之前不拿掉话筒，就是在训练自己好好听孩子讲话。

第二，让我的话更少，更加简练。话筒可以自己的声音传遍整个教室，如果自己那么哆嗦，自己听听都烦。

没有行为触发扳机之前，我自己不断告诉自己，不要打断孩子发言，要好好听，在心里默念一千遍、一万遍。到最后还是没有用。有的是时候我们是过高估计自己的自控力了。

而现在，每天都不要思考，拿起话筒，就立马想到，我要好好听，我自己要少讲点。

关于行动触发扳机。推荐：

03

自找麻烦

这里的自找麻烦，指的是不断在上一节课中不断给自己挑刺，不断否定自己，推翻自己，勇于推翻一稿再重来。其实这个过程最折磨人。因为你自己都不清楚下一秒还有什么新想法。还好还有行动这一环。再天花乱坠的想法，都要在行动中得到检验。

同时我也找到一种自我折磨的方式。

每当上完一节课，当然公开课更甚，马上记录自己的不足之处，或者是新的想法。如果还要上第二遍，怎么实施。如果实施再不行，还需要怎么调整。不断实施、不断调整，折磨没有止境。

这节课我大致折磨了三四遍吧。

开始的初稿

第二稿

第三稿

第四稿

全课思维导图。