社交专场：当冲突发生时 | 我是小小演说家第5期
在开始写今天的过程记录之前，有一些新的想法，现在这个框里说下吧，最大的一个想法就是“我是小小演说家”开始分为三个专场，第一个是人物专场，之前讲的“我的同桌”、“我的老师”，包括接下来策划的“我的爸爸”、“我的妈妈”，就是属于这个专场。第二个是社交专场，专门培养小朋友的社会交往能力与问题解决能力，今天的“当冲突发生时”就属于这个，接下来还会有很多，集中解决当前孩子们在班级里存在的人际交往问题。第三个是季节专场，接下里进入深秋，说深秋的景色，主要是感受大自然。
当然还有很多节日场次时不时穿插进来，但是我的主要思考与行动方向以上面三个场次为主。
还有一个新想法就是，我不想再零碎的写了，只写感受， 那样思考问题还是会停留在感情上，不利于深入思考问题，以及展开进一步的行动。所以我给自己确定了一个模板，今天就按照这个模板来写。按照“起因——经过——反思”，有时也写写花絮。当然具体还要看写的情况，如果严重不适，只好作罢。
那就开始吧！
01
起因
当冲突发生时，主要指的是孩子们的打架问题。当然也包括吵架行为。冷暴力不在考虑范围。
为什么想起来做这样一个专场。主要原因是一年级孩子刚进校，语言交往能力薄弱，当然也有好的，当遇到一些事情的时候，只会想到使用“武力”，想不到还有其他方式可以去解决。孩子用动手来解决问题，其实是暴露出孩子较弱的社会交往能力，有些事情明明可以好好说，但是有些孩子就是说不来，表达不出来那层意思。当然其实还是一个问题解决策略的缺失——不知道怎么办。
另外其实我包括很多家长也是很困惑，这怎么办啊，孩子老是动手，所以这次演讲想做一次尝试，换一种角度来解决这个问题，以前总是在跟孩子说，不要打了，不要打了，软硬兼施，效果不大。而群体探索（大家坐在一起探讨一个话题）最大的效果是大家坐在一起，用自己的话说着，是极有可能产生共情的。
最后，我最近刚好在看《如何培养孩子的社会能力》这本书，这本书主要聚焦了孩子的人际交往能力与独立问题解决能力的培养。有套路，有游戏，有原则。到时写读书笔记再介绍。那我是在尝试跟着这本书的主要理念与实践学习。所以这次专场也是一次对于这本书的应用吧。
也就是说，现实上这个问题我们必须去面对，理论上我刚好接触此类书籍，行动上就是开展这类专场了。
02
过程
1、情景再现
不再是我去阐述一个同学之间有矛盾（也不一定有矛盾）然后发展成打架的情景。我说永远都不会深刻。要让孩子演出来。要让孩子把当时情景演示出来。其他孩子看了也就一下子明白了。
我就请了好几组孩子来表现这个冲突发生的场景。有的是拿了别人东西没有跟别人说，发展成打架。有的是想跟对方玩，去动了一下别人。有的是嘲笑别人，别人就动手了……
场景一出来，孩子们都笑了，但是笑的背后也是在注入思考的成分，那怎么能让打架这样的事情不发生呢，如果发生了我们要怎么办？
照片不多，今天做了主持人。
2、想办法游戏
在情景再现之后，有一个简短的找原因环节，让孩子想，为什么打架会发生，好多孩子在情景再现中得到启发，就说，想要玩别人的东西，别人不给就动手；本来就有争吵；别人是在跟他开玩笑，动了他一下，他就回击；真的是不小心动到别人；等等
那紧接着就是想办法，其实是头脑风暴，我想着游戏孩子会更感兴趣吧。
孩子开始发散思维，我是尽量保留孩子的话语，不作评判，不打断，这是特别重要的。保留孩子原汁原味的思想。
孩子说到;
有话好好说，把话说清楚
想跟别人玩一定要用嘴巴说，可能别人不喜欢你东别人
如果真的碰到了别人，一定要说对不起
想玩别人的东西，一定要跟别人说
不要去骂别人，不要给别人取外号
别人那个东西不想给你玩，你就不要玩，你不能打别人
千万不要在别人没注意的时候，在背后推别人。
如果遇到同学打架，马上告老师，一定要马上。
遇到同学打架，一定要去拦，不要帮别人打架
3、价值观提炼
给孩子树立三观，有一点可以做，就是少立规矩，多讲一件事情背后的原理和通过一件事情人所体现出来的品质。
其实上面这些方法，透着“谦让、自控、机灵、文明、尊重”这些品质，我跟孩子们讲，我们怎么做了，我们会是一个怎么样的人。是因为自己的某种行为让自己成为那样的人，而不是老师说你是哪种人就是哪种人。
03
反思
1、千万不要把问题解决寄托在这样一次活动中，现实永远比专场复杂，这只是一个开端，一个引子。教育没有普遍适用的方法，基本都是个性化的。
2、不是说参与了这个专场，孩子就不打架，咱们更多是在制造一种集体舆论。至少我们大多数孩子知道怎么处理了。
3、不要想着影响每一个孩子，这样的活动，如果有一个孩子被影响到了，那就是最大的成功，如果今天刚好一个平时打架打得很厉害的孩子转变了，我觉得我就成功了。正如我在这里写作，只要有一个人看了，我觉得就可以了。
4、寓教于乐是真的可以办到的，要多一点游戏，有一点小品表演。