做题有助教师提升教学能力

一名青年教师如何让自己的教学能力快速增长？我个人认为，一个最有效的途径就是多做题。当然，这不是搞题海战术，而是有针对性地做相关练习题，这样既能提升青年教师的专业水平，也可以增强其教学的时效性。下面我具体谈一谈自己的体会。

做题能够提升教师自身的专业水平。通过做题，可使自己对本学科知识点的理解和应用能力得到很大提高。我们知道，同一个知识点可以从多个角度、多个层次去考查，教师多做题，就能够多维度地理解每一个知识点，从而能够更全面、更准确地理解知识，提高自己应用这些知识解决各种实际问题的能力。以历史学科为例，要想提高教师的专业水平就要多做题，尤其应多做高考题和统练题。高考题是国家高等院校选拔人才的重要依据，是从深度和广度两方面对学生能力进行的考查，具有较大的权威性。统练题是各地教研专家对高考取向进行研究的结果，相关内容都是教材内容的延展和迁移。

做题有助于教师准确把握学科知识。尽管有课本、教参、课程标准、考试大纲等作为日常教学的依据，但在实际教学中一些青年教师还是不能准确把握教学的深度和广度，不知道应该教到什么程度才能够达到要求。通过多做题，能够直观地体会课程标准与考试大纲上相关要求的内涵。具体看看“以太平天国运动为例，谈谈农民战争为什么不能赢得中国近代革命的胜利？”这道题，“太平天国运动”是教材的重要内容，教材中也谈及太平天国运动失败的原因，但要回答“农民战争为什么不能赢得中国近代革命的胜利”这一问题，教材的内容显然是不够的。在教学中教师不能忽视这一问题，否则就没有办法理解“中国民主革命的重任历史地落在了无产阶级肩上”的科学论断。所以，从思想上、政治上、组织上讲清农民的阶级局限性就是教学中需要延伸的内容。只有多做类似的题，才能准确把握各个知识点的教学深度、广度，做到心中有底。

做题还可以帮助教师准确理解学科知识的重点和难点。通过做题，青年教师容易感悟到哪些知识是重点，哪些是难点。准确把握重点难点之后，才能进行精心的教学安排，取舍自己讲授的内容，大大提高课堂教学的针对性。学生知道的可以不讲，学生必须知道而事实上却不知道的则一定要详细讲。这样做可提高讲课的针对性，促进学生对重点知识多思考、多探究、多练习，在难点的地方多钻研，从而形成知识与能力的螺旋式上升。例如，“天朝田亩制度”和“资政新篇”等问题在考试中经常出现，所以在教学中必须把这些问题讲清、讲透，尤其是相关问题的性质、评价及关联问题教师应重点讲解。

做题也可以帮助教师学会选题和命题。高考如何设题，题目变化了如何应对，这些问题只有在做题的实战中才能真切体会，总结出规律。多做题对考点就更有把握，平时给学生选题时眼光才能更准确、更全面；而不至于给学生布置习题时天女散花般多而杂，让他们陷于重复练习的深渊，削弱复习的效果。教师在做题过程中，也可以体会怎样命制题目更为严谨，学生对试题的接受能力如何，从试题中能暴露出学生哪些方面的学习问题，等等。从这些问题入手，教师可进一步提升自己的教学质量。