2月23日，《中小学智慧校园蓝皮书（2021-2022）》总报告正式发布（点击查看）。本蓝皮书包括总报告、理论篇、人物篇、案例篇等多部分内容。
其中，案例篇以智慧环境、智慧学习、智慧管理、智慧生态为基本框架，收录了全国具有代表性的智慧校园建设学校实践案例。案例从技术应用场景、使用效果、软硬件建设基础、师资培训、成败经验分享、校企合作等角度，力求全面呈现出新技术对学校发展与教育变革所产生的作用，并为全国中小学智慧校园建设提供参考样板与合作指南。未来智慧校园研究中心微信公众号将择选案例篇部分内容发布，蓝皮书全文将在第六届中国教育智库年会正式发布。
案例类别：智慧学习>学习方式变革
案例单位：重庆两江新区行远小学
案例名称：多课型混搭的教学实践
2020疫情期间“停课不停学”，重庆行远小学把课堂由线下整体升维搬到线上，打破传统的面对面教学模式，提出基于突破时空的行远智课堂建设。复学之后，如何把疫情期间积累的线上教学经验运用到线下，实现两者融合？学校提出了“云端+实体”共建、“线上+线下”共融的“智.课堂”建设路径，建设多空间融合的智慧学校。同时为了进一步“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。优化教学方式注重启发式、互动式、探究式教学”。于是一场突破线上线下时空边界、课内课外内容边界、校内校外围墙边界的“智慧”混搭的课程探索在行远全面展开。
实 践 成 果
- 多课型混搭，倒逼教师持续研发、突破，促使老师们观念逐渐转变，思维进阶，学科专业知识丰盈。
- 学生将学习延伸到书外的各种媒介，激发学生学习兴趣，助力学生思维成长。
- 多样的学习方式提升了学生自主学习和自我管理的能力，培养学生良好学习习惯。
- 创造亲子陪伴时间，家校一起交流互动，亲子关系不断升级，家校联系更加紧密。
应 用 场 景
在《5G技术下的学校教育生态》2021中小学智慧教育探讨会现场，行远小学进行课例展示。这是一堂以年级为单位的双线双师融合课，现场1个班级、教学区还有5个班级同时展示。这场6个班的年级课例展示，共有“1+6”名教师执教，即1名线上导师，6个班级6名助教。各班教室屏幕和现场大屏上，呈现出线上主播老师和各班级教室画面。线上导师：“刚才老师听到你们读得可认真可好了，老师们也想来读一读，下面请线下助教按班级顺序来读一读吧！”全年级近6个班近300名师生沉浸聆听，朗诵结束掌声响起。线上导师：“我提议，我们年级来一个配乐诗朗诵，为咱们的行远日献礼吧！先分工……再分角色试演……”全年级6个班近300余名师生再一次投入集体创作：各自练习，分班排练，年级展示。课前相邻的两个班级，将中间的教室隔墙打开，进行开合班组的课例探索，2名老师分别以“主教”“助教”的身份参与课堂教学。主教老师以任务趋动，组织学习。助教老师协助孩子学习，把课堂真正还给孩子。主教：“假如你就是雾孩子，你们怎么读好雾孩子说的话呢？请1班登高组的先来（登高组读）……有请2班望远组（望远组读）……雾还会把什么藏起来呢？请小组讨论完成，表现优秀的小组还可以当小老师哟......雾把自己都藏起来了，他到底藏到哪儿去了呢？请小老师组织大家利用平板查阅资料……”
片段三：《秋天》（三年级语文）
老师：“孩子们，秋天来了！秋天在哪里呢？这节课，我们走出教室，去找找吧！”……老师：“秋天来了，大自然会有什么变化呢？请孩子们分组观察并做好记录。”于是，校园花坛边、长廊花架下、水缸旁，孩子们吱吱喳喳，观察、讨论和记录着自己的发现。学生：“老师，我发现秋天的树叶变黄了；老师，我发现草也变黄了；我还发现天空中的大雁往南飞了……”
建 设 基 础
多课型混搭是学校课程建设的亮点，其中开合班组课和线上线下融合课对硬件设施和网络要求相对较高，下面分别介绍：开合班组课涉及两个班的学生上课，需要课前打开教室隔墙，用到的设备有移动大屏或电子黑板、电子白板、平板电脑等。在班额逐渐增多的情况下，将原有50M专线网络调整为电信1000M宽带，以保证教学网络通畅，后期还将对现有网络进行升级提速，确保教师上课和学生使用两不误。线上线下融合课分为直播间和教室两部分。直播间用到的设备有电脑、高品质话筒、高清摄像头、音频处理器、有线网络等设备。为了保证直播的通畅和稳定，直播间的网络采用电信200M宽带专供。教室用到的设备有电子白板或电子黑板、高清摄像头、高清转换器、收音话筒、有线或无线网络等。所有线上课程均采用在线教室开展教学，学生借助平板电脑参与课堂学习，同时借助互联网深挖课堂知识。
（一）确立双线双师融合课程的“五原则、五个度”
复学后，学校打破原有线下单班教学的固定方式，在原有智慧课堂基础上，首先进行双线双师融合课课型尝试。初期的探索中，主播老师讲解不精准，指令不明确；助教老师包办代替，随时打断课堂，眉飞色舞；多数学生游离于课堂，无所事从。
面对困境，校领导全天扎进课堂，组织组长和骨干教师共同研讨、静心复盘思考，在不断改进和实践中，总结出双线双师融合课应该遵循的“五原则、五个度”。（如图1）
图１ 双线双师融合课的五原则、五个度
有了这样的原则和度，课堂样态开始转变并入格，定位逐步清晰。
（二）多课型探索
双线双师融合课的尝试与研究，让课堂样态有了突破，教学开始变得规范有效。但大家越探索越明白，并不是所有的学科或内容都适合双线双师课。因此根据学习内容、学生特质、学科特点而确立不同课型的探索之路开始了。
1.理清目标和内容
厘清目标。依循国家课程标准，结合校情进行细化和明确——先整体把握小学阶段目标，然后分解到年段、学年、学期、单元……小目标在大目标的统领下确立。
重组内容，是根据实际教学的需要，可以对某学科单元内的教学内容进行整合重组，也可以对各学科间的教学内容进行整合重组。学校探索实施了单元整合和主题融合两种方式。
单元整合，国家课程的校本化实施。以部编版一年级语文下册第三单元为例。（如图2）
图2 行远小学单元目标和内容整合的案例导图
主题融合，校本课程的活动化实施。结合学校文化，综合考虑国家法定节假日和纪念日，将德育、安全、环保、宪法、心理健康、垃圾分类等课程与生活融合，每个月设置不同的主题。（如图3）
图3 行远小学2019-2020学年主题活动
2.探索多样课型
有了重整后的目标和重组后的教学内容，为课型选择提供了依据。各学科组在前期探索基础上，基于教学目标和教学内容，尝试研发了单班辅导课、开合班组课、双线双师课、室外探究课等不同课型，如语文教研组，进行了以下课型划分。（如图4）
图4 行远小学多课型混搭二年级语文课课型划分
依据不同的课程内容，选择适合的课型，老师的“术业有专攻”将会不断在自己的领域里深耕，主动构建生态化的教学环境，更快更好地达成目标。
3.多课型的有效落地
多课型的备课、上课、课后辅导如何落实？我们以学科组为单位，通过“智慧众筹”，采取“周总课表”的方式有效落地。
总课表每周一张，意味着每周课型不一样。每周，各学科负责人都会召集老师们进行一次集体备课，从主题、内容、目标、课型、负责人几方面落地，最后汇总成全校周总课表。（如图5）
图5 行远小学双线双师融合课安排表（２０１９——２０２０下）
多课型混搭，催生更精密的协作研讨，更专业的智慧分工，更高效的动态调整。这是语文学科组制作的分工图，每堂课都是一人牵头、智慧众筹、分工明确、优势互补。（如图6）
图6 语文组备课分工图
4.多课型的延展推进
多样课型的探索，从课堂出发，但不止于课堂。我们建构了行远智课堂的顶层设计与系统架构，涵盖3456的行远智课堂行动蓝图：3课程3空间，协同共进；4融合4混搭，智慧延展；5部门5智慧，深度融合；6赋能6延展，有效落地。（如图7）
图7 行远智课堂的顶层设计与系统架构
我们也正在探索以多样课型的混搭链接学校课程设计、资源建设、教育管理，融通学生智学、教师智研、家长智陪、学校智理、全域智评，推动学校教育形态的真正变革。
Q&A 经 验 分 享
A:首先，做好课前准备工作。一是拟定《双线双师融合课课堂公约》，明确主播教师和直播助教的岗位职责；二是做好教师培训，保证每位教师掌握智慧平台操作技能；三是拟定《直播教师操作清单》，厘清直播过程各环节注意事项。其次，做好课中保障工作。一是组建“技术支撑小组”，及时解决技术难题；二是加强线上线下巡视，关注师生学习样态。最后，做好课后反馈工作。一是技术组成员及时反馈当日双线课程情况，发布“每日建议”，不断优化线上线下融合；二是课程巡查小组填写“巡课日志”，及时反馈授课效果，不断提升课堂有序性和内涵。Q:多课型课程开设过程中，需要的智能终端设备如何解决？怎样把智能终端设备科学地融入课堂教学？A:根据不同课型的具体需求，需要学生和教师配备电脑、平板等智能终端设备，都是采取自愿的方式自主准备。疫情期间，基于线上课程需求，超过半数学生已配备了平板设备，为其后的双线课程开展提供了物质条件；疫后复学，随着双线课程不断深入研发，学生平板配备率越来越高。为了将智能终端设备科学的融入课堂教学，学校采取了以下措施：一是研发了网络主题融合课程，提升学生信息技能和网络素养；二是拟定了《平板使用公约》，明确学生平板的使用要求；三是制作平板使用推广视频《小屏幕大世界》，引导学生科学使用平板、为学习赋能，教会家长智慧陪伴并获得家长支持；四是将平板使用常态化融入进主题融合课，让平板如铅笔、橡皮一样变成学生的常规学习工具。A:开合班组课程教学时，因为打开了相邻两间教室的中间隔墙，两个班级在一起上课势必会遇到纪律混乱、课堂组织困难等问题。因此，在进行开合班组教学前，我们要做好充分的备课准备，将教学内容选择、课堂活动设计、班级奖励机制等一一落实；教学过程中，要明确授课教师和辅助教师的岗位职责，关注到每一个学生；授课完成后，要针对两个班级的上课情况进行及时反馈，不断优化、不断磨合班级间的配合默契。
合 作 指 南
立足智慧教育建设发展，深入研发实践智慧课程，学校对于智慧平台的选择慎之又慎。行远小学以安全性、专业性、稳定性、兼容性为评判依据，以学生学习互动性、可视化、有效性为评判核心，选择了Classin作为智慧课程授课平台。平台在提升课堂趣味性、记录学生学习情况数据的同时，也很好地满足了学校智慧课程的实践。
未来智慧校园研究中心是中国教育智库网（教育部学校规划建设发展中心主办）与北京一零一中共同发起成立的未来智慧校园研究平台。
自2020年3月成立以来，已有全国100余所中小学和20余家教育头部企业相继加入，研究中心依托教育部学校规划建设发展中心相关课题研究成果、北京一零一中等重点学校的实践成果，以及教育领军企业的成功案例经验，结合产学研三方智慧，解决传统教育与新技术相融合的难题。
