淡生成性引导在班主任工作中的运用
金正华
班主任工作是学生德育教育重要承担者，在教育日新月异的今天，班主任工作早已不仅仅是维持维持班级纪律，检查检查学生作业，督促督促学生清洁等这些简要的工作，班主任工作还要求老师具备引领学生精神，点燃学生激情、启迪学生智慧等更高层次的能力。班主任对学生引导作用在今天的教育技巧中越来越受到众多教育工作者的重视。
班主任的引导工作可分成两种，一种是常规性引导、如学生的学习方法引导、学生学习习惯引导、爱国主义精神的教育、班会活动课等，这些引导内容都是老师已备课在先，熟识在胸，准备充分，甚至是信手拈来。但是，这些常规性引导又是学生耳熟目详的，他们对这种引导熟悉得可以倒流如流，以致于厌烦。所以这种引导的作用虽非常重要，但效果却差强人意。另一种是生成性引导，即在生活中面对新的突发事件，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，达到了引导学生的效果，它是一种教育机智。由于这种引导具有生成性，偶发性，能给学生耳目一新的感受，更受学生的欢迎，所以引导效果是非常显著的。下面就我在工作中的两则实例来分析这种生成性引导的运用。
【案例一】
停电以后
十月的一天下午4：00就停电了，学校通知晚上照常晚自习，电力局通知估计6：00来电。晚上6：20晚自习开始了，学生们已全进了教室，但电还没来。天已越来越黑了，教室里光线越来越暗，孩子们开始嘀咕了，有的班级已闹哄哄一片，学校此时却要求各班必须待在教室，不得提前放学，等6：50来电。教室已黑了，学生们已无法学习，都在讲话，难道学生就在这一片闹腾中度过难熬的半小时吗？我突然灵机一动，有好主意了！
我马上走上讲台，让同学们安静下来，然后叫了“王旭”、“徐炼石”“刘曦”、“冯媛媛”“颜娅琦”“李天琪”“彭诗尧”七个同学走到讲台上来，然后让同学们猜一猜，他们为什么被老师叫上来，他们会有什么共同点站到一起来？同学们被吸引了，开始七嘴八舌地猜开了。有的说，他们都是一个班的；有的说他们是不是住在同一个小区；有的说他们是不是今天作业都没交齐等等。一连十几个答案都被我笑着否定了，连站在讲台上的七个学生自己都一头雾水，并不知道其中的奥秘，终于有一个女生站起来说：“他们是不是都是这个月过生日呢？”完全正确！
正确答案出来后，每个人都非常地惊讶和激动。我从讲台抽屉里拿出几支蜡烛（班上常备的），点燃了它了。整个教室立刻被这几支小小的蜡烛映照得非常温暖和温馨。座位上的同学一齐拍手轻声唱起了那首《Happy Brithday To You》，为这些同学送上暖暖的祝福。那些过生日的同学就更激动了，因为他们太意外了。他们从未在班上过过生日，而且还有这么多的同学为他们庆贺。他们在同学们唱过生日歌后，都先后发言一一表达了他们的谢意，还有两个同学更当场合唱一首《谢谢你的爱》表达他们的激动的心情，烛光中的教室气氛推向了高潮。
此时，教室灯一下子全亮了，来电了！活动已圆满结束，同学们全都安静的马上投入学习中去了。这段难熬的等待时光，就不知不觉地过去了，同学们受到了集体主义的教育，事后绝大多数的学生在周记中写下了自己的感受：“我太感动了，全老师居然知道我的生日！”“我们15班真是一个团结温馨的集体”“原来高中生活跟初中生活真是不一样啊”……应该说，教育效果是非常好的。
【反思】一段乱哄哄的时刻因为老师的策划和引导，变成了一段难忘的经历，相信它会成为学生多年后永远珍藏的一个片段。这就是教育机智。作为高一的新生，他们刚刚进入新的学校、新的集体，他们需要这样的活，他们需要这样一个温馨的集体，班主任有责任要做好这样的引导。
【案例二】
高一篮球赛
一天下午我正在办公室备课，我班学生二十几个一齐来办公室找我。原来高一新生男子篮球联赛了，而我班只有6个男生，其中有1个男生骨折刚好，不能上场；另外还有3个男生根本不会打篮球，学生们七嘴八舌说开了。他们提出让我去找裁判老师通融一下，能否让我们班请几个“外援”打打。我问他们为什么要这样做，他们说，我们班男生少，替换队员都没有，技术也差，如果不找外援那对我们班就不公平，我说：“什么是公平？遵守体育运动的规则就是公平，弄虚作假是对体育精神的亵渎，是对体育精神的背叛，对我们的对手才是真正的不公平。”学生们一看我不支持他们，更激动了，更过激的话也出来了：“那我们班干脆弃权得了，反正比赛结果我们输定了。”
面对学生的急躁情绪，我此时却表现得更加冷静。我要他们先坐下来，对他们说：“只要15班还有男生，这个比赛是绝不可以弃权的。我们比赛的结果可能会输，但我们的精神也会输吗？参与比结果更重要。我们每个人的生命终将结束，最终会输在死神手里，难道因为我们最终会死，就拒绝出生，拒绝快乐地生活吗？……”学生们开始若有所思，我对来的几个男生说：“你们几个勇敢去参赛吧，你们虽不拥有最娴熟的技术，但你们拥有年级最强大的啦啦队的支持（我班有63个女生）。”
比赛开始了，男生们奋力在场上拼搏，女生们全班出动为他们加油，跳着叫着，口号声一浪连着一浪。男生们本已疲惫难耐，但在强大的口号声中，他们仍然咬牙坚持着，拖着腿，蹒跚着。比赛结束了，由于双方实力悬殊太大，我班最终以9：28败比。当男生们迈着沉重的步子回到教室时，他们震惊了：原来先他们而回的女生早已在黑板上写满了对他们男生的赞美和鼓励“15班的男生最棒”、“15班男生是NO.1”、“你们是我们心中的勇士”、“15班永远不会输！”“我们永远不怕输！”在热烈的掌声中，女生们给六个男生每人送上了一朵鲜花。我问大家：“你们快乐吗？”
“快乐！”声震屋顶。
“什么让你们快乐？”
“集体给了我们快乐，参与给了我们快乐”。看，这就是我可爱的孩子们，篮球赛后，我们的班集体更团结更上进更自信了。
【反思】一场必输的球赛不但没有打垮学生，相反却成为班级强大的凝聚力，学生从这件事中，至少学会了三个道理。第一、要尊重对手，尊重规则；第二、过程远比结果重要；第三、学会面对现实、承认差距，人可以被打败，但精神不会垮！学生最终会离开校园，长大成人，在将来的世界里他们怎样为人，怎样处事，一场小小的篮球赛会教会他很多。
“生活即教育”这是我们近代著名的教育家陶行知所倡导的教育理念。的确，教育者和被教育者都离不开现实生活，生活中点点滴滴，大到为人处世，小到生活起居，都可以成为丰富的教育资源。
教师的生成性引导能够抓住每一次教育的契机，不但能够提高教育的成效，而且也能充分体现教育的教育机智。一般而言，阅历丰富，经验丰富的老班主任较精于此道，但年轻的班主任老师怎样才能做好这种生成性引导呢？
我认为可以从三个方面入手：第一，多观察学生，了解学生的详细情况，比如学生的生日、学生的爱好特长、学生家庭的特殊经历等。不妨将这些信息储存起来，将来在某个特定时刻它就会发挥作用，起到意想不到的教育效果。生成性教育看似偶然，实则必然，老师需做有心人。第二，教师多阅读、多读书，多一些辨证思维，在某些教育环节上，你就会辨认地看待事情的两面，从而从有利的方面引导学生，变被动为主动，转危机为契机，生成性引导自然水到渠成。第三、教师多走进学生的中间，了解他们的价值观，了解他们的喜怒哀乐，才能站在他们的立场上思考问题，从而真正让他们对老师的教育口服心服，生成性引导才能真正发挥了作用。
世界也许很小很小，心的领域却很大很大，教育的智慧与爱心同等重要，让我们的老师以爱心启迪学生的智慧，以智慧点燃学生的激情，以激情成就学生的梦想。