家长学校不能形同虚设

幼儿园除了日常保教工作外，做好家长工作也是很重要的。试想如果家长不配合幼儿园工作，幼儿园整体工作就会有很大的阻力。幼儿教师时时刻刻与孩子们打交道，日常工作比较繁琐，经常处于疲惫状态，遇到不讲道理的家长，特别是在孩子出现磕碰、打架等突发事情时，教师们更是有畏难情绪，生怕沟通有问题引起家长不满，轻则考核扣分，重则被扣上师德方面的帽子。很多幼儿园教师说，不怕遇到难缠的孩子，就怕遇到难缠的家长。有的教师说，干幼儿教师时间越长越不会教，不知道会遇到什么样的孩子和家长给自己的职业生涯来一记重拳。

幼儿园在抱怨家长工作难做的同时，是否想过家长的立场和感受。作为不懂幼儿教育的家长，有几人能在孩子受伤时保持镇定呢？幼儿园是否给家长讲过育儿方面的知识？孩子在幼儿园过集体生活，家长能对孩子的行为进行合理科学的解读吗？答案显然是否定的。

在学前教育工作考核中，家园合作占有一席之地，其中有一项是家长学校工作。现有的家长学校基本形同虚设：虽然幼儿园按照要求成立家委会，家委会只有虚名，没有发挥应有的作用。幼儿园半年开一次家长讲座，也是对幼儿园的总体工作做汇报，并没有让家长掌握系统的育儿知识。班级也进行小规模的家长会，班主任只讲每一个孩子的日常表现，没有从专业的角度分析解读幼儿。

前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时说过：“学校应该领导家庭。”因为学校是专业的教育机构，教师是专业的教育工作者，懂得学生身心发展的规律和特点，有科学的教育理念和教育方法，所以对于家校关系的重要性和目的性，学校应比家庭有更为深刻的认识。

现在的家长会通过网络、书籍、报刊杂志等媒介学到一些育儿知识，怎样对孩子进行教育家长也是懂一些的。有的家长会积极运用自身家庭教育的优势，和教师配合做好孩子的教育工作。而有的家长会以这些碎片化的育儿知识来指导教师的工作，对教师提出一些不切实际的要求。当教师无法满足家长的需要时，家园沟通就会出现矛盾，对幼儿成长不利。所以幼儿园要充分利用家长学校，让家长实实在在掌握一些育儿知识，使家园合力达到最大化，更好地促进幼儿发展。

首先要让家长学校的知识体系丰富起来。我国的研究表明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献远远高于幼儿教育机构。让家长系统掌握一些儿童心理学、教育学、保健学知识，知道幼儿阶段养成良好的行为习惯的重要性，明确自身的教育责任和义务，开展切合实际的适宜家长需要和认识水平的活动，提高家长对自身教育价值的认同感，积极在家庭教育中践行《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念，使家长真正成为孩子的第一任教师，产生促进子女成长的长远效益，最大限度发挥家园共育的合力。

其次，提高授课教师的家庭教育指导能力。针对不同的授课内容，聘请不同的教师进行讲解，可以用幼儿园的老师，也可以外聘教师。教师在充分了解本园家长原有的育儿知识水平、教育孩子的技能、对幼儿园教育关心程度等的基础上，做出教学计划，有针对性的授课，把教育理论与教育实践充分融合，深入浅出地进行讲解，有利于家长快速接受这些知识，把教育理念内化成自己的家庭教育指导能力，同时也能逐步提高教师的指导能力。

最后，家长学校要创新形式，形成长效机制。学校挖掘社区资源参与到家长学校中来，让社区教育基地成为家庭教育的延伸，整合教育资源，形成优势互补。家长学校还可利用亲子活动、家访、家长会、家教现场观摩会等，最大限度统筹各方资源，提高家长的育儿水平。

孩子是社会的未来，世界上没有比把一个小生命培养成一个合格优秀的社会公民更复杂的职业了。教师和家长作为成熟的社会成员，理应肩负起社会的责任，为共同促进幼儿健康成长做出应有的贡献。