写周记

写周记是我多年以来的教学手段。一般情况下，我会在初一初二时要求学生每周写一篇周记，周一收上来让我批阅一下。初三因为学习任务重，我就不收了，但依然鼓励学生写周记。

周记实际上是日记的自由版。历史上，有很多写日记厉害的人物，比如蒋介石、胡适等。本来我是想让学生写日记的，但是现实是他们真的作业很多，或者有时候确实没有什么可写的。要求他们每天写日记，既没有现实条件，又可能演变成胡写一气的应付差事，对于培养他们严肃认真的做事态度不利。所以，我要求他们写自由度灵活度更高的周记。

工欲善其事，必先利其器。在写周记前，一定要准备一个好点的本子，至少是个32开的皮面本。我是这样提醒学生的，过了这三年年少懵懂的初中生活之后，你可能把各种作业本、练习册甚至课本都扔掉卖掉，但我希望你保留着几本周记本。在你以后的任何人生阶段，你都可以打开它们，回忆一下自己青春年华的初中，都遇到了一些什么样的人，碰到了一些怎样的事，自己当时都思考了些什么问题。你会发现周记里有你的初中生活记录，有你最初的人生思考，有你对未来的憧憬，有你的痛苦，有你的欢乐，有你的拼搏，也有的无奈。我想这些，才是你人生的无价之宝。有一个好的本子，可能也会使你郑重起来，从而认真地书写，认真地遣词造句，认真地布局谋篇。不要随便拿个双线本之类的来写周记，也许你没写几次，就会出现脱页卷页的现象，在这样的本子上估计没有好心情来写什么了。

写周记有时候真的比写老师的命题作文得心应手。写作是一个“即兴而发”的过程。你在生活中，总会不经意碰到一些有趣的事情或糟糕的事情，受到刺激后总想发表一下个人的意见，对环境或自己的内心也可能随时会有“灵感”冒出来，这些时候你就会觉得必须把它写下来，非写不可。一点儿也不用考虑什么写作技巧，只要写下来写清楚就非常精彩了。我曾经教过一个学生杨少妍，她有一次写的周记令我印象深刻。内容是冬天下雪，她观察到窗台的雪，从而引发了她一大段议论，字数总有近千字，文情并茂。相反，写老师的命题作文，有可能自己并不感兴趣，或思路打不开觉得没什么可写，这时候即使强迫自己写出来，也极有可能并不精彩。写周记可以自由发挥，写作文却有种种限制；写周记是“我要写”，写作文是“要我写”。一经比较，写周记还是很有优势的。

写周记可以锻炼学生的观察能力。我们的生活五光十色丰富多彩，可我们的学生却熟视无睹置若罔闻，不是没什么可写，而是根本就没有认真观察。写周记可以提高学生的表达能力。表达能力欠佳就是不会说话或不会好好说话。通过写周记可以使学生有条理地组织自己的语言，再通过查字词典、遣词造句来规范自己的语言。写周记可以消除“茶壶里煮饺子——肚里有倒不出”的苦恼。写周记可以培养学生写作的信心。写作之所以觉得难，是因为你不写。如果你常常写，一直写，把写作当作习惯，那么你必然不会害怕写作。如果再有几篇写得不错，受到了别人的表扬，那么你会对自己的写作越来越有信心。

周记写什么？总的来说，你看到的，听到的，想到的，只要值得写，都可以写进周记里。再具体点说，你在学校，在路上，在家里，总会碰到一些有趣的事，或者糟糕的事，这时你就有必要把它记下来。你学了一篇课文或自己读了一篇文章，看了一场电影或听了别人讲的故事，如果你有感想或看法，也可以写进周记里。大到宇宙洪荒，小到树叶蚂蚁，古到伏羲女娲，今到微机数码，总有些东西会刺激你长出想象的翅膀，这时候，你可以把想象写进周记里。

一开始，我可能会提供给大家一两个写作话题，比如，这次我给出了“开学印象”和“我深夜听到的窗外声”两个题目，你可以挑一个感兴趣的写。如果实在对它们都不感兴趣，你也可以摘抄。自己写不出来还不抄点别人的吗？当然鼓励写作。自己写的，最低字数200字；摘抄的，最低字数400字。到后来，如果学生写得顺手了，我也可以一个话题也不布置，让学生进入自由的即兴创作状态。