两个名词破解学习效率不高

有学生问我，我已经很努力了，怎么学习成绩一直不好？自己都快没有信心了。

我给他讲了两个新名词：技术效率、认知效率。从学习的角度来解释，如果学习的内容仅仅是应对怎么做题，就是在提升技术效率；如果学习是在了解问题的本质，了解问题的底层规律，那就是在提升认知效率。

如果，只提升技术效率，遇到每一个新问题，都要学习新知识，看上去虽然很努力，但每一个问题对自己来说都是新的，都要从头进行思考，学习依然没有效率。而认知效率则是对问题进行深度的思考，弄明白问题的实质，认识同等类型问题的规律，很多看上去全新的问题，不过是新瓶装旧酒，换了个说法。题目万遍不离其宗，由此可以及彼，可以避免盲目做题，陷入题海中，自然效率就高了。

学生似懂非懂，有些茫然地看着我。

我说，我们拿语文举个例子，如果我们做一个分析病句的题目，做过去就不管了，以后再碰到类似的题目，还会觉得陌生，还会像做一个新题一样去分析，这就说明前期的学习没有效果，当然就没有效率。如果做完题目后，认真总结一下每个句子出错的原因，弄明白此类语病的基本规律，以后再碰到类似的题目，自然就会熟练地解决。这样，做题就不是为做题而做题，而是通过做一个题目了解一类题目的命题规律和解题方法，这就是认知效率。所以，有些人看上去没有那么累，不只是因为他们聪明，更重要的是他们善于思考，善于发现知识之间的联系，他们的学习效率高。

学习是一个知识积累的过程，更是能力提升的过程。能力提升的表现主要就是运用所学的知识解决不断变化的问题。因此，学习不能死记硬背，要学会灵活变通，死记硬背的东西，很容易忘记；理解了的问题，就会深深地留在脑海里，即使问题发生变化，也能快速地找到解决的办法。那些聪明的人，实际上多是懂得深度思考和能够灵活变通的人。

读一篇文章，从中弄明白作者的写作思路、语言特点、文章主旨，学会对文章进行具体的分析，再读文章时，就能更快地抓住最根本的东西，理解起来自然就又快又准。经过一段时间的训练，阅读的方法就具备了，阅读的效率自然就高了。

学生说，我知道怎么做了，后面我会在积累和归纳上多下功夫，对问题做充分地思考，把握住问题的实质，做一个会学习的人。

我笑了，他也笑了。