做题如锄地

“锄禾日当午汗滴禾下土。”这诗句你一定会背。

真让你说说锄地的目的、时机、如何锄，就未必说得清楚了。

锄地，用锄头把地表土壤的一层划开，一般说来有俩目的。

一是切断杂草的根，阻止其疯狂生长，因为杂草会跟庄稼争夺养分和水；

二是切断土壤毛细管通道，阻止土壤水分的蒸发，是为保墒，有抗旱功效。这点很多人不知道。

如果说还有第三目的，那就是应付上级检查——当官的要来农村看看，所以组织社员把路边的地新锄一遍，看上去挺新鲜的。这是古话，自从十一届三中全会后农村土地实行包产到户，也就不存在这种无聊之事了。

记起小时候被父亲喊去一起锄地的情景——大热天儿的，玉米长得半人高，叶子的边刺刚好挠拉着小小少年的胳膊，地里一老一少弯腰弓背地锄那玉米棵旁的杂草。

小孩子嘛，常常把那些小聪明应用于偷懒。

锄一会儿，累了，抬眼望望远处地头，还是遥不可及，于是“加快进度”——锄一锄头，盖一片地，被新起的土壤盖上的那片就无需再锄了，因为看上去跟锄过一样，土被翻开，是“新茬”。

不过，一会儿，父亲便发现了猫腻，找到身边来了。

你这不是糊弄嘛！杂草几天就又冒出来了，跟没锄有什么两样？返工吧！

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目测当下很多学生做题，正如我小时候锄地的心理一样。

他的目标似乎不是通过做题提高自己阅读、理解、表达能力，而只是要尽快把题目做完——完成大人布置的作业，“当一个按时完成任务的好孩子”！

题目草草一读，就赶紧下手写，那些没有读到的地方，就形成了思维障碍点。于是把题做错。

没关系！不还有老师“保驾护航”呢吗？老师也是对此职责非常尽力——“你看，这儿没有看到吧！”“你看，这儿又粗心了吧？”在一些学生那里，“粗心”，似乎是老师欣赏自己的另一种说法，内心很是受用（暗暗下定决心，下次我还要粗心）。

呵呵，很有做教师的成就感！却不去提醒、督促学生慢一点，题目多读几遍，想透彻了、组织好文字再下手写。

的确，做错题不可怕，可以从中学习做题的策略。

因为不用心，把一道道命题人精心编写的题目浪费掉，就十分可惜了。

须知，真正的好题没有多少。尽管回复高考后几十年，命制了成千上万道的题目，但其中同质化的多，经典性堪用的也就那么几百道而已。

等你一道道把它们“呼噜过去”了，再也就没有什么可用的了。

这也是我为什么不主张高一高二学生过早使用高考原题的原因之一。

几十年来，见过众多做题、做题、做题，但学习水平不高的学生。他第一遍把题目呼噜过去，没有做好，只好去看答案、听别人讲解，似是而非、马马虎虎地好像是“会了”，再次遇到类似题目时就稍微顺利一些，毕竟记住的那些“要点”“诀窍”“注意事项（命题人设的陷阱）”还在，他会误以为自己确实达到一定的水平了。殊不知，等遇到情景更新的题目时，又不知从何处入手了，再次束手无策、求助他人……

这就是以大量解题替代阅读思考教科书学习的最大危害所在，不少学生和家长对此没有明确的认识。平日里自己跟那些真学习的同学似乎只是差了那么几分、十几分，于是觉得“我这么做也还行，并没差多少”，其实差距是天上地下般的。

读书、思考要花功夫，做题更要费心思。别人总结的窍门、注意事项，你借鉴一二也许还行，全靠这个恐怕就要坏事。

做题如锄地，不可图快！