沈曙虹 | 特色办学必须思考的6个关键词

本文依据我2015年11月2日在南京市栖霞区特色学校、特色项目评选活动中的讲话录音整理而成。虽已过去近六年，但其内容似乎尚不过时，可供您一阅，或可助您思考。我是一名坚定的后现代主义者。我们知道，建立在工业化时代基础上的现代性，强调的是规范、标准、同质、一统，表现在教育上，就是千校一面的同质化现象。而今天人类已经进入了信息时代，进入了后现代，它基于信息多元的实态，强调各种可能性，各种不确定性，追求多样化、选择性，追求“大家不同，大家都好”。反映在教育上，学校特色发展、学生个性化发展，就成为整个时代的共同诉求。以2011年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为例，它共计两万七千多字，单“特色”一词就出现了23次，可见国家对特色办学的一种渴望，一种呼唤，已经把特色办学提高到国家教育战略的高度。那么，学校特色如何来建构？我想用三组概念谈谈我的思考：第一组概念：资源 · 优势学校特色不是凭空形成的，一定是基于我们学校的优势资源。要么是优势教师资源，比如秦淮区石鼓路小学经营了30年的立美教育特色，最初就是由一名以版画见长的美术特级教师带动的；江宁区铜山中心小学的科技特色全国闻名，也是缘于他们有一位出色的科技老师。还有一种资源是地域文化的校本化，这也是我们非常主张的一个思路。我们现在看到的八卦洲中心小学的“小小农民画”无疑就是，它把当地的民俗，把富有民间特色的一种艺术样式引进学校，使学校和社区有了很好的互通，形成了精神上的互美，将地域文化转化为校园特色文化，这就是把社区资源变成了我们办学的优势。第二组概念：符号 · 战略特色学校也好，特色项目也好，一定要有自己的一个文化符号。无论是我们上午看到的迈皋桥中心小学在“形而上”层面上的“尚美文化”，还是刚才看到的“形而下”层面上的中桥中学“校园足球”和这个“小小农民画”，它们都有一个明确的、具体的文化符号。当然这个符号还必须有一套理念来支撑，包括学校定位、学校使命、学校精神，以及学生培养目标和学校发展目标等。然而光有符号、光有理念，没有战略来保障也是不行的。何为战略？不妨从两个维度考察。一是从空间维度来说，它一定是着眼于学校全局的、而不是局部的工作。所谓全局性，简单说有六个支柱：第一，课程支撑。无论是社团课程，还是国家课程的校本化实施，如果没有课程这个最重要的中介来布局，从理念直接到操作层面的话，我称其为“硬着陆”，那一定会跌得很惨。第二个是课堂教学的支撑。今天下午看到的“小小农民画”，它虽然是美术特色项目，但是我们希望、也相信它会转化为课堂教学的特色。我们可以从农民画入手，引导学生学会观察，学会想象，学会用美的眼光、美的思路去建构，把它转化、迁移为我们教学的一般性理念、策略和手法，那么这种特色也就放大了。第三个是教师发展。如果仅仅是学生在那儿玩，没有教师全身心的投入，没有教师在专长和技术层面上的关注，我们学校的特色要想持续发展也是不现实的。上午我们看到迈皋桥小学倡导尚美文化，倡导学生用美的方式来表现、来生活，同时我们看到它的教师团队也在追求尚美。还有中桥中学、八卦洲中心小学，我们高兴地看到，有一大批教师跟学生一起在特色化、个性化发展。第四个是学生发展。全面而个性化地成长。第五个是学校管理。学校管理非常重要，一是制度支撑，制度是将理念操作化的重要中介。我们很高兴地看到栖霞区特色学校、特色项目评选有一个制度指标，这个指标的设计非常好。二是组织机构建设如何适应学校的特色发展，假设我们学校设置专门的课程研发部门，用这种机构来支撑特色课程开发，用特色课程来支撑学校的特色发展，那么学校管理就更加上档次。三是人力资源的开发，我们要特色发展，除了校内师资，校外人力资源的引进、整合也非常重要。第六是环境建设。这一点好理解，就不多说了。除了上述空间维度的六个方面，还有一个就是时间维度。从时间维度来看，战略一定是着眼于学校长远发展，而不仅仅着眼于眼下，也就是说，这个办学特色一定是着眼于可持续发展。至少在这空间全局性和时间长远性上的建构，才可称其为一种战略。这种战略可以支撑办学特色的形成，支撑特色的长久发展。

第三组概念：立场 · 伦理学校的特色发展，绝对不能成为教育者的自娱自乐，一定要坚守学生视角、儿童立场，着眼于学生的喜好，学生的发展。尤其是在当下的话语背景中，我们一定要关注以特色来促进学生核心素养的形成。比如说八卦洲中心小学，我们学生的核心素养是什么？我们有没有把它明朗化？一定要有校本化的学生核心素养的建构和表述，然后才能考虑这个特色项目如何助推学生核心素养的达成。还有一个概念就是伦理。这个话题我纠结了很久：说，还是不说？刚才讲到我是一个后现代的拥趸，倡导多样性，推崇各种的可能性和不确定性，所以我们倡导特色办学，希望每个学校办出自己不一样的特质。但是，放在一个学校内部来说，如果全校上下都在强调一个特色，比如全校都踢足球，全校都画农民画，这是不是体现了我们特色办学的主张，或者说是不是符合教育的伦理呢？日本学者佐藤学提出了一个“教育霸权”的概念，全校一起拉二胡、一起打腰鼓而不论学生特性，这样营造“特色”是不是体现出教育霸权？当然，这个问题我们可以商榷。总而言之我想发表的观点是，学校特色发展完全必要，但同时也要使学生在学校特色发展中有自己更多的选择，使学生多样化、个性化的发展。如果我们做到了这一点，就是真正的儿童立场，真正的以人为本！